小学主题式学科融合教学高效途径探索

陶丽琴

【摘要】“学科融合”已经成为当前时期开展小学教学的发展趋势，更是创新教学成果的有效方式。在“学科融合”背景下，有助于教师突破学科边界的限制，实现跨学科的交流学习与碰撞等，变革了教师传统的教学思维与方法，促使教师在合作交流过程中，充分激发其潜能。在开展课堂教学时，各学科教师应基于正确认识主题式学科融合的前提下，不断增强课堂教学的趣味性，促使实际教学效果不断提升。

【关键词】主题式学科融合；教学途径；课堂教学

新时期，各个学科的教师在开展本专业教学时，均应积极借鉴学科融合的理念，着力推进主题式学科融合在小学教育教学工作中的应用。就以往的教学实践来看，教师教学过于围绕本学科专业教学，对于学科融合的重视程度不够，导致实际教学效果有限，而且缺乏有效的推进学科融合的途径。当前阶段，教师应充分发掘各学科在推进主题式学科融合过程中的优势，不断增强课堂教学实效，探索高效的推进学科融合的途径，并在实际教学中灵活进行应用，以此着力提升学科融合教学实效，充分发挥该种教学模式的优势，切实增强学科教学效果。

一、强化学科间相互渗透

在开展小学教育教学工作时，可以发现实际上很多学科之间都存在各种各样的联系，要求教师应对小学期间的学科设置进行全面的了解，并准确的把握。当前时期，很多学科的内容覆盖面非常的广泛，已经超出了传统意义，学科之间交叉渗透的特征也非常明显。就其结果来看，主要是在原学科中，发展而形成的新的生长点与发展方向，而且学科之间的特征也呈现出边缘性与交叉性等方面的特点，要求教师必须对此形成正确的认识，才能更好的推进主题式学科融合发展。

比如，在开展小学英语与小学语文教学时，二者同属于语言科目，主要差异在于语文的基础在于母语，学生对于语文的基础较好，而很多小学生实际上缺乏英语的语言基础与应用环境，学习难度较大。为改善这一情况，教师在实际教学时，可以着力突出这两类语言科目的共性，开展中英文对比教学，实现学科之间的有效融合，不断增强学科的规律性，丰富学科内容，实现学科的高度整合和协调发展。

二、组建小学学科教研队伍

在小学阶段，为推进主题式学科融合教学的开展，学校可以组建小学学科的教研队伍，统筹开展主题式学科融合的教研工作。在该队伍中，应当包含小学阶段各个年级和各个学科优秀的专业教师，确保教师的专业水平符合推进主题式学科融合的要求。通过以该队伍为中心，强化推进学科融合的研究，能够取得更为显著的研究成果，而且比较符合学校特征，对于推进主题式学科融合更为有利。

比如，在对教研队伍进行组建后，可以实现多个学科的有效融合，在团队中包含了各个学科的带头人，教师开展研究的责任感明显更强，在学科建设中的作用也非常突出。通过该种方式，能够为学校各个学科专业的教师提供学科融合的成果和具有价值的做法，不断增强学科融合实效。如對于数学和科学学科来说，实际上二者存在一定的共性，对于学生的逻辑能力要求比较高，可以通过发挥团队的作用，实现教师间的协作配合，在教学过程中充分发挥各自优势，达到共同的培养目标，取得更为显著的智慧增值效果。

三、加强主题式学科融合的宣贯力度

小学教师实际上承担的教学压力，相对于中学教师而言偏低，很多教师认为对于小学的专业知识已经完全掌握，无需在教研工作上投入较多的时间精力，对于学科融合相关知识了解程度较为有限。因此，要想确保主题式学科融合的教学效果，要求学校必须要强化宣贯该教学理念的力度，并加大对教师具体开展学科融合工作路径的培养，不断强化教师该方面的意识，以此促进该项教育教学工作成果的提升。

比如，针对于英语与语文学科的教师，应加强对语言学科核心素养的培养，促使教师认识到开展主题式学科融合教学的目标，提升目标的一致性，在此基础上促使教师教学策略的制定更加科学，围绕学生语言能力提升等，制定更加针对性的举措。再如，在开展科学与数学等学科知识教学时，教师要能够发掘此类学科之间的联系，对于学生的逻辑与计算等方面的能力要求较高。在提高学生数学能力的同时，实际上很多学生的科学能力也得到了相应的提升。教师在对此形成正确的认识之后，能够强化教学过程中的合作交流，通过协调配合达到预期主题式学科融合的教学效果。

四、结束语

总体来看，在开展小学教育教学工作时，通过推进主题式学科融合教学工作的开展，有助于充分发挥各学科在培养学生综合素养方面的优势，实现各学科优势互补目标。教师通过探索科学高效的实现主题式学科融合的途径，在实际教学中灵活进行应用，对于提高总体教学效果意义重大。不仅有助于各学科教学效果的改善，而且有助于高效培养学生的综合素养。

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（南京市雨花台区实验小学善水湾分校江苏南京210012）