音乐与语文教学融合的实践研究

娄梦秋

【摘要】音乐与语文学科之间的融合可以实现文学与艺术的融合，二者之間有着紧密的联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。本文从导入环节、情境创设环节、课堂组织形式以及教学内容选择上提出了语文与音乐相结合的教学策略，意在使每个学生都能在艺术与文学的熏陶下提升自我的审美情趣，提升自我的思想品质。

【关键词】小学音乐；语文；融合

小学音乐课程标准中明确指出了音乐可以实现与其他学科之间的融合，在融合中取得本学科教学的教学效果，在音乐学习中渗透语文教学，可以丰富学生的情感体验。当前的小学音乐教学中，教师更多看重学生音乐知识的掌握，但是却忽视学生审美能力和感悟能力的培养，而在未来的社会发展中，我们需要的人应该是有温情的人，有高贵品质的人，那么将语文学科与音乐相融合起来开展教学活动就可以达到这样的一个长期目标，可以勇敢的展望我们教育的未来。那么，在具体的课程教学中，怎样才能在小学音乐中有效的融入语文知识呢？

一、利用熟悉的课文，导入音乐课程

小学音乐教学中的审美情趣培养是一个重要的教学目标。实现这一目标需要教师深入的挖掘音乐教学内容的本质，利用生本理念，将音乐的内涵充分地展示出来。小学音乐教学中，导入环节很关键，它能够使学生迅速地将自己的目光聚集到课堂中来，而如果在这个环节选择学生熟悉的语文学科内容，那么不仅可以使学生的学习兴趣逐渐增强，还可以使他们在熟悉的语言环节中感受到音乐与语文学科之间的联系，关注到音乐学习的重要意义。当前的小学音乐教学中，大多数教师都忽视了学科之间的整合，没有将学科的外延进行拓展，局限性比较强，这样的学科的发展前景堪忧。

例如在《故乡恋情》一课的教学过程中，教师就可以采取文学的导入形式，以此来激发学生的学习兴趣和学习情感。“同学们，你们学过《童年的水墨画》这篇文章吧，童年生活真的是非常令人怀念的。可是我们终将长大，当我们长大后奔走他乡，你是否会怀念童年的美好时光，是否会怀念曾经自己玩耍的熟悉的家？是否会怀念家乡的那条曾经充满欢声笑语的小路？”学生们被教师的导入陶醉了，他们想象着那种对故乡的情，体会着长大后对自己故乡的爱。这样的导入中，学生很快就会对所学的知识充满感情，学习氛围也更加的浓厚，教学效果就会在无形中显现出来。

小学生对于语文数学等学科比较重视，知识的掌握也比较扎实，借助熟悉的课文展开课堂教学，学生会倍感亲切，而且投入度也很高。教师在选择语文学科内容的时候，要注意音乐作品本身的内容，需要看到二者之间紧密的联系。

二、运用文学的场景，创设音乐情境

音乐需要情境，而情境创设的形式很多，在选择情境的时候，要立足学生的审美情趣，使学生能够真正的在情境中感受到音乐的强大的情感力量，从而使学生内心与音乐作品产生共鸣。情境创设的过程中可以将语文知识融入其中，用文学的力量去打开学生学习音乐的心扉。教师如果可以用自己的文学语言，为学生创设一个美妙的音乐情境，那么就会使整个课堂氛围显示出一种审美的力量，学生在这样的力量下才能逐渐地提升音乐审美情趣。

例如在《幽静的山谷》的教学中，教师就可以利用文学来创设情境，意境的营造是学生欣赏歌曲获得灵感的重要途径，在艺术的世界中，有了文学的参与，就会多了一份情感助力。在课程中，教师可以让学生去朗读歌词，感悟音乐的情景之美。然后利用多媒体为学生读一首描写山谷的散文，用本课的音乐作为背景音乐，以此来培养学生的音乐节奏感和审美情趣。“清澈的溪水缓缓地流淌，鸟鸣在山涧中，走在这样的山间小路中，仿佛内心的一切尘垢都被洗涤干净，自然，是纯净的，正如我们的心灵。”“同学们，在这样的氛围中，我们来欣赏这首歌曲，好不好？那么你们要闭上眼睛，仔细去感悟音乐，你们感悟到了什么？稍后告诉我。”学生们在入境中体悟音乐，就会从内心感受到音乐的情感和内涵。

文学场景的构建中，需要教师与学生一起来想象，充分地展示出艺术与文学双剑合璧的良好效果，运用文学的语言加之音乐的动人旋律，相信学生很快就能够在这样的情境中看到那份久违的美好，感悟到生活的阳光。

三、应用情景剧形式，创新音乐内容

情景剧不仅在语文学科中广为应用，这样的戏剧演出的形式在音乐课堂中也会深受学生的喜爱，表演是小学生的天赋，他们喜爱在这样的活动中表现自我，也希望在角色扮演的时候感受到学习的乐趣。情景剧的编排中，教师可以给予学生更多的自主，使学生能够在一种轻松愉悦的氛围中获得真实的音乐体验，这样的体验是在普通的音乐课程中感悟不到的。具体的课程教学中，教师可以让学生自己创编，从而培养其创新能力，这对于学生音乐综合素养的形成也是具有积极意义的。

例如在《七子之歌》一课的教学过程中，教师就可以让学生自己去创编情景剧，分角色去演绎剧情，为了使学生更好的理解音乐，教师先让学生去创编台词，设计角色，在角色设计和排练的过程中去感受这首歌的思想意蕴，因为这首歌曲中的歌词将祖国和澳门之间的关系比做了母子，故而在角色的选择上也更单调一些，在编排情景剧的时候，教师可以指导学生将角色进行拓展，想象还能加入哪个角色。在教师的指导下，完成情景剧的制作，这样学生就会对音乐作品充满情感，也能感受到祖国母亲的博大胸怀，没有国怎么能有家，我们都是祖国母亲的孩子。情景剧的演绎中，教师还可以指导学生去将《七子之歌》的曲子作为背景音乐。这样就实现了音乐与语文学科的融合。

情景剧作为语文学科中戏剧表演的一种形式，在这样的形式中不仅可以锻炼学生的创新能力，还可以使学生在音乐中感受到语文，将语文的元素融入音乐中时，教师要为学生的表演提供音乐，让学生自己选择音乐的节奏和形式。

四、采用丰富的素材，提升音乐品质

小学音乐教学课程标准中明确地指出了音乐学科要实现美育目标，培养学生良好的道德品质，而音乐作品中也恰恰蕴含着很多具有启发意义的教学素材，对于培养学生的良好思想品质有着积极的意义。利用语文学科中的一些事例来启发学生想象和感悟，促进其思维品质的提升，有助于深化学生对于音乐作品内涵的理解，还能在一定程度上使学生的审美力获得提升。

例如在《弹起我心爱的土琵琶》一课的教学过程中，教师就可以让学生在一组素材中感悟这首歌曲背后的故事。在小学语文课本中有很多抗战体裁的作品，教师不妨将其作为素材，引发学生关注这首歌曲的背景，进而提升学生的爱国品质。《黄继光》的故事，《梅兰芳蓄须》的故事，《狼牙山五壮士》的故事，这些故事中都有着动人的情节，有着饱满的人物形象，将这些故事放在一起讲出来就会使学生们懂得我们幸福生活的来之不易，就会懂得无数先烈为国做出的壮举，在这样的基础上讲解《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲的背景，学生就会很容易产生情感共鸣，思想品质也可以获得提升。

语文课本中蕴藏着很多关于品质培养的素材，教师如果将这些素材灵活的运用到音乐课程中去，这将会为音乐课堂注入新的活力，还可以使学生在自己熟悉的素材中感悟音乐的本质，从而实现美育目标。

总之，在小学音乐教学中，教师可以进行学科整合，尤其可以将语文学科融入音乐课程中，因为音乐和语文的结合就是艺术与文学的融合，自古以来，艺术与文学都可以为人的精神世界带来全新的力量。

【参考文献】

[1]刘莉.新课程背景下小学音乐教师素养的提升[J].教育教学论坛，2019（51）：207- 208

[2]周丽.关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J].北方音乐，2019，39（24）：101+235

（江苏省如皋市石庄镇高井小学，江苏南通226500）