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巧用网络资源,让英语课堂彰显活力

2020-06-23夏美琴

文理导航 2020年24期
关键词:网络资源应用策略小学英语

夏美琴

【摘要】随着新课程的不断改革、信息技术的飞速发展,英语教学需要开发各种学习资源,尤其是对网络资源的应用。本文立足于小学英语教学现状,从四个角度分析了如何在教学中借助网络资源的相关策略,旨在激趣英语课堂,让英语课堂彰显活力。

【关键词】网络资源;小学英语;应用策略

在素质教育背景下,网络资源的应用逐步变成一种教育趋势。所谓网络资源,从广义上讲指的是一切建立在互联网基础上、有利于教学的信息资源。在小学英语教学中,网络资源能够扩展课堂、激趣学生,丰富教学,从而进一步彰显英语课的魅力。

一、巧用网络资源,丰富听力教学

听、说、读、写是小学英语教学的“四大支柱”,其中尤以听、说更为重要。因此,在英语教学过程中,教师需要调整教学侧重点,注重培养学生的听、说的能力。为了实现这一目的,教师需要摆脱传统教学的束缚,用创新的手段训练学生的听、说能力,这样才能取得应有的效果。为此,教师需要巧妙利用丰富多样的网络资源,以激发学生的兴趣,让学生主动参与听、说训练中,进而提高英语教学效果。

例如,在教学译林版小学英语六年级下册Unit 8 O ur dream s的过程中,教师借助旋律优美的音乐进行导入。首先,教师先用活泼、轻松的语言和学生问好:“Boys and girls,N ice m eet you .First, I w ant to play a song for you. Then, please to find w hat is the song about,O K?”接着打开电脑,在线搜索《Im a little teacher》歌曲,然后为学生进行播放。等学生听完以后,教师继续引导学生聊聊dream s(梦想),同时借助课件展示一些和J ob、dream相关的单词。在学习过程中,为了帮助学生记住单词,教师将之前播放的歌曲的旋律作为引子,引导学生替换歌词中的关键词,比如将teacher换成w orker、driver、nurse等等,创编出全新的歌曲,这样既能帮助学生意识到梦想的重要性,还能提高英语教学效果。

听力训练是小学英语教学的重点,亦是难点。在训练过程中,如果只是反复播放录音,很容易降低学生的学习兴趣。因此,教师如能运用网络资源辅助教学,将能有效锻炼学生的听力。

二、巧借搜索平臺,提升阅读体验

随着信息技术的逐步提升,互联网的应用日益广泛,尤其体现在教育教学领域。在小学英语课堂应用互联网资源,将能提高教学效率,扩展教学内容。互联网中有着海量的英语学习资源,不仅内容广泛、种类多样,而且具有新颖性、及时性以及便捷性的特点。因此,教师可以结合教学内容进行线上搜索,选取相似主题的文章素材进行辅助教学,同时开启在线翻译功能,提升阅读效果。

例如,教学译林版小学英语五年级上册Unit 3 O ur anim al friends,本单元主要围绕anim al(动物)展开,教师便利用互联网搜索相关的阅读素材,让学生阅读相近的文章,从而提高其语言学习的兴趣。针对五六年级的学生,教师先确定关键词,如“小学五年级绘本故事”“小学高年级英语短文”等等,然后教师选择相应的阅读材料。五年级学生已经具备一定的英语基础,所以教师可以为其推荐由迪士尼电影改编而来的绘本故事,如《Zootopia》(疯狂动物城)等,还可以推荐其他绘本故事,如:《Peter Rabbit and his friends》(彼得兔和他的朋友们)。在这个过程中,学生将能接触到更多的单词、短语以及用法,从而有利于激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学过程中,教师需要积极利用互联网搜索功能,利用关键词在上面检索英语资源。需要注意的是,必须结合小学生的学情进行搜索,这样才能提高学生的学习积极性。

三、妙用通讯软件,激趣写作教学

在传统的英语教学中,写作教学是一个难点,教师也难以兼顾每一个学生的学习需求。随着信息技术的发展,这些难以解决的难题都能得到突破。比如,通过通讯软件微信、qq以及邮箱等,都可以进行及时沟通,学生可以随时将自己的作文以文档或者图片的形式直接发给教师,教师同样可以在线批改学生的作文,分析学生作文的错误之处,从而提高写作教学效率。

例如,在教学译林版小学英语六年级下册Unit 7 Sum -m er holiday plans过程中,教师围绕“暑假来临”这一主题,给学生布置一个单元小作文,即“W rite your sum m er holiday plans”,让学生根据自身实际进行创作,然后由老师进行批改。比如,有的学生是这样写的,“I w ill to go to the BeiJing,I w ant to see the M useum .M y parents w ill to go to the BeiHai park.I think w e w ill to have a good day.”从学生的作文可以看出,他至少犯了三个错误:其一,w ill后面加动词原型,不能加to;其二,北京是一个城市,是独一无二的存在,所以前面不用加the这个定冠词;其三,该学生想要描写故宫、北海公园,但是英文表达错了。于是,教师将自己的反馈意见直接在学生的作业上标记出来,然后发回即可。

在小学英语教学中,如果教师可以利用通讯软件优化教学手段,将能进一步融合英语与网络资源,从而有利于对学生进行指导,进一步拉近师生间的关系,提高写作教学的成效。

四、趣用网络资源,创设语言情境

在互联网上有着种类丰富的学习资源,特别是针对小学英语而言,更是如此。不仅有着迪士尼原版动画电影,还有着不同类型的音乐、图片、原声电影等等,这些都能作为创设语言情境的素材。通过调取这些资源,能够调动学生的英语学习积极性,让学生感受到英语课的多元化,从而引导学生深入英语世界。因此,在英语教学过程中,教师可以试着利用这些网络资源,为学生营造充满趣味的学习空间。

例如,在学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christm as时,教师利用多媒体播放美国电影《小鬼当家》的精彩片段剪辑,为学生创设一个充满节日气氛的环境。此时,学生的注意力集中于课堂教学,此时顺利过渡到课题“At Christm as”。通过视频的导入,学生将由衷的感受到“Christm as is the m ost im portant festival in the w est.”这一事实,而且课堂氛围极为轻松和谐。此时,教师继续为学生播放一首旋律轻快、节奏舒缓的儿歌《W e W ish You A M erry Christm as》,进一步渲染圣诞节的节日氛围。除此以外,教师还可以在网上搜集一些真人实拍的圣诞节庆祝视频、图片,向学生传播一些圣诞节的节日文化、习俗以及来源,激活学生的情感体验,和学生进行自如的沟通,激发学生对文本的探索欲望。

在英语阅读教学中,教师需要尽可能激发学生对文本的学习兴趣。我认为,只有教师积极开发网络资源,让这些资源创设独特的语言情境,尽可能丰富小学生的学习过程,将能带给学生美妙的学习体验。

总之,随着时代的进步,信息化逐步成为当前社会的另一特征。在小学英语教学中,教师不能再停留在基础教学上,而是需要积极、主动的开发网络资源,用信息技术手段辅助英语教学,为学生打造出一个既有趣、又独特的英语课堂。

【参考文献】

[1]王汉英.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].校园英语,2019(47):169

[2]樊静.“体态”万千,营造英语精彩无限[J].小学教学参考,2019(33):89- 90

(江苏省如东县宾山小学,江苏南通226400)

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