小学语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践

冯勇芳

【摘要】自进入21世纪以来，我国教育事业发展步伐不断加快，过程中也推行了新课改战略方针，它的落实使许多小学语文教师意识到更新并改革教学模式的重要性与紧迫性，有必要结合学生的年龄特点与学习规律，制定创新性教学法。而翻转课堂教学模式的应用无疑契合了时代的发展形势，可以基本满足现阶段学生的学习需求，文章主要针对小学语文教学过程中翻转课堂教学模式的实践与应用相关课题进行探讨，提出了相应的看法。

【关键词】小学语文；“翻转课堂”；教学；模式

翻转课堂在小学语文课堂教学工作中的应用无疑是对传统教学模式的改革与创新，翻转课堂教学模式的构建需要从多个方面入手，如，教辅材料的准备环节、课堂讲解环节以及课后评价环节等，只有确保翻转课堂应用的全面性，方可大大提高课堂教学效果，逐步提升学生的学习质量。文章首先针对小学语文教学过程中发展课堂教学模式的构建流程进行分析与总结，现做如下阐述。

一、小学语文课堂教学中翻转课堂教学模式的构建流程

第一，课前准备环节。小学语文教学过程中若想进一步提高翻转课堂教学效果，那么就要在课前准备工作中全面思考、深刻探究，备好相关的教学辅助材料，只有确保备课工作的有效开展，方可为翻转课堂的构筑打下良好铺垫，才能进一步提高教学水平。此外，教师在教学准备环节应尽可能保证教辅材料的全面性、完整性与深入性，多维度展示教辅内容，突出资料的灵活性与丰富性，提高资料利用率，进而达到预期教学目标。

如，六年级习作《学写演讲稿》教学过程中，教师就可利用多媒体途径，找寻与祖国发展相关的演讲稿范文，而后在对演讲稿内容、写作手法、写作格式以及出题特点等进行针对性的分析，经过有效的整合，录制微课视频，呈现给学生。作为课堂导入的重要手段，引导学生学习并探讨。教师在播放微课视频后，学生的学习积极性被一定程度的调动，更具学习动力，全身心的参与语文课堂，并针对演讲稿中的表达产生独特的见解，在互动中实现课堂翻转，学生的主体地位也将有效体现。

第二，课堂讲解环节。小学语文翻转课堂的构筑目的是为了进一步提高教学水平，并相应的丰富教学内容，激发学生的学习动力，培养学生学习兴趣。经上述分析后可知翻转课堂的构筑需要教师做好教辅材料的准备工作，而后，则要根据辅助资料，为学生生动灵活的呈现，过程中需要融入语文学科知识，通过这一方式调动学生参与语文课堂的积极性。在专业知识与教辅资料融合的同时，部分学生无法分清主次、突出学习中的重点，此时就可借助翻转课堂的应用价值，使得辅助课件的出现次数得到有效控制，确保频率的有效性与适宜性，同时避免出现过度引用教辅材料的情况，减少不必要的问题。在翻转课堂的构建过程中不仅要合理应用教辅材料，同时与互动游戏相结合，突出语文课堂的趣味性，调动学生的学习欲望。

第三，课后评价环节。为了进一步验证小学语文教学过程中构筑翻转课堂的有效性与必要性，可以实施针对性的课后评价。在课后评价过程中将翻转课堂予以落实，不仅可使学生更为全面的了解课程，还能帮助学生认识到翻转课堂构建的必要性，从而自觉参与到翻转课堂教学模式中，突出其应用价值。尤其是在题库的建设环节，利用翻转课堂教学法可以帮助学生实施自我检测，学生在自主探究中发现自身不足，从而深入学习、刻苦探究，达到更好的评价效果。

二、小学语文教学过程中翻转课堂教學法的实践与应用策略

第一，将高品质教学视频作为教学辅助工具。小学语文教学过程中翻转课堂教学模式的构建目的是为了进一步提高教学效率，并保证教学质量，这一过程中，建议教师有效利用多媒体技术，查找高质量的教学视频，并利用这部分教辅资料，真正实现小学语文课堂的有效翻转，并将翻转课堂教学模式落到实处，进而达到更好的翻转效果。

翻转课堂教学模式的构建过程中运用高质量教辅视频，有助于吸引学生的注意，并加深学生对于语文知识的印象，使学生产生深刻理解，学生在学习语文知识的同时也将大大提高学习积极性，意识到学科知识的趣味性。这一过程中，需要教师做好协调，尤其是在查找视频资料时应本着循序渐进的原则，首先为学生播放难度较高的教辅视频，而后引导学生针对性的分析，并尽可能贴近所学的语文知识，以此方式，使学生意识到教辅资料播放的重要意义，从而深化学生对于教材知识的理解。此外，教师在查找高质量教辅视频的环节，需要根据学生的学习能力以及问题理解力，设置相应的问题，以此为课堂引导，帮助学生逐步消化有关的语文知识，学生在这样的语文课堂中将集中全部注意力自觉接受教师的指导，根据教师所提出的问题自行整理材料，在材料的整合过程中潜移默化的提高问题分析能力与归纳能力，对于学生日后语文知识的学习无疑是良好的铺垫。

第二，构筑互动式翻转课堂。小学语文翻转课堂教学模式的构建，应根据学生的年龄特征与学习能力，不断的优化小学语文翻转课堂教学模式，切实提高语文课堂的互动性，营造活跃且轻松的课堂气氛，这样的氛围下学生的理解力将大大提升，从而掌握更为丰富的语文知识。建议教师做到以下两点要求。一方面，在小学语文翻转课堂教学模式的实践环节培养学生语言表达能力，小学是学生个性品质、社会能力培养的最佳时期，这无疑对小学语文教师提出了更高的要求，良好的、科学的教学方法影响着学生的学习效果与学习质量，关系着教学质量能否有效提升。因此，在小学语文翻转课堂的构建环节，应积极打造互动性课堂，突出学生的主体地位，转变传统教学模式下教师绝对权威的地位，相反的，教师应积极引导学生进行小组合作学习，在小组探讨中掌握更为丰富的知识，在思维碰撞中相互促进、互利共赢。

第三，在翻转课堂中培养学生自主学习意识。小学语文教学环节运用翻转课堂教学法，需首先培养学生的自主学习意识。尽可能达到以下两点要求。一方面要求教师定期测试，实时掌握学生学习能力上的变化，基于翻转课堂教学中的问题制定针对性的解决方案。另一方面，课后需要根据学生学习能力的变化，相应的提高作业难度，根据学生的作业完成情况，给予公平且客观的评价。如若学生存在互抄作业的情况那么应给予严厉批评，使学生意识到自主学习的重要性，明确自主学习与合作学习的差异。

三、结束语

综上所述，文章主要针对小学语文教学过程中翻转课堂教学模式的实践与应用相关课题进行分析，提出了相应的建议，希望引起有关小学语文教师的重视，将翻转课堂教学法落于实践，发挥其应用价值，为教学质量的提升提供保障。

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（福建省三明市梅列区第二实验小学，福建三明365000）