时事热点在高中英语教学导入中的运用

高香艳

【摘要】随着教育观念的不断更新和新课程改革的不断推进，现代教育强调教师要在开展英语教学时，既要为学生传授丰富多元的学科知识，又要紧密结合现代社会变化，使“教、学”都紧跟时代步伐。高中英语课堂中的有效导入不仅能够使学生迅速进入课堂学习状态，又能够为学生提供真实、准确的语言学习环境，因此，高中英语教师在开展教学工作时，就要充分认知到将时事热点与教学导入有机结合的重要性和必要性，引导学生从时事热点出发，更积极、更主动地投身到英语知识的探索中。

【关键词】时事热点；高中英语；教学导入

时事热点既跟学生的生活有紧密的联系，又能够从中挖掘出不同的知识内涵。教师运用热点新闻能够实现高中英语课堂教学的优化，从而使学生在寓教于乐中获取尽可能多的学科知识，又能够使学生在潜移默化的影响中逐步形成良好品德和正确的人生观和价值观。故而，教师就要充分发挥时事热点的引导性作用，创新教学方法、革新教学模式，应用多样化的教学手段使学生始终保有对英语知识的探索热情和欲望。

一、在课堂导入阶段应用时事新闻的优势分析

（一）实现教学内容的优化

时事热点新闻本身具有较强的时效性，能够展现某一时期的具体特性，教师根据教学内容应用不同的时事热点新闻能够使教材的真实性、趣味性得以强化，从而使教学课堂更具有时代性和生活性。此外，教师在备课前根据时事新闻对教学内容和知识点进行有机重组，能够在满足教学大纲对高中学生要求的基础上，使内容更加饱满灵活、丰富，真正实现课堂内外学习的双向推进。

（二）实现课堂结构的优化

高中英语教师在导入阶段引入时事热点新闻能够优化课堂教学的设计。在课堂导入阶段，教师应用多媒体网络资源为学生构建极具生命力的课堂情境，从而使学生在“现实”情境中学习语言知识，让知识在实际的应用中实现高效转化。其次，在带入感较强的课堂氛围中，学生能够从被动接纳知识转化为主动探索知识，从而真正发挥出学生的主体作用，使学生能够逐步形成自主探索高中英语知识的良好意识。

（三）实现教学效果的优化

与教材主题紧密相连的时事新闻、热点资讯和趣味见闻是课堂教学的延伸和拓展，能够为学生提供全方位、多角度、开放的交流空间，使学生能够为彼此提供更丰富的“自我见解”。这不但能够充分使真实的语言素材发挥其规范性、直接性的优势，让学生在了解风俗人情以及思维方式的同时，更准确地掌握英语实践技能，从而进一步激发学生的学习动机，最终实现“教师教学效果优、学生学习质量佳”的目的。

二、在高中英语教学导入中应用时事热点的措施探究

（一）灵活运用素材，突破教材局限

高中教材的编写是由教育领域的专业人士仔细挑选、认真审核编撰完成的，其具有内容多样、空间广阔的特点，但由于教材编写的周期有限，部分教材在时代变化的背景下有老化的趋势，且部分材料缺乏反映现代社会现状和进展的内容。因此，高中英语教师在开展英语教学工作时，就要系统的、规范的应用时事新闻，使授课内容与社会发展同步，从而突破教材局限，满足学生的现代化学习需求。

比如，教师在教学人教版必修5 Uni t 3 Li f e i n t he f ut ure内容时，就可充分发挥实施新闻的引导性价值。在课程开始前，教师可先将集聚讨论热点的“中国天眼”新闻内容进行整理、收集，并将与其相关的数据、影像、音频等资料进行剪辑，制作成多媒体PPT导入教案带入课堂中。在导入环节，教师可先引导学生描述自己畅想的未来世界，并阐述设想理由。在学生初步讲述时，教师要将其中的关键信息记录于黑板上，并以此为线索过渡到时事新闻中。在学生观看导入教案时，教师要引导学生将自己畅想的未来世界与新闻中提到的科技进行结合，并以小组为单位展开讨论，分享彼此从中获取的相关信息。学生在讨论过程中，教师要主动加入到不同小组，并为各小组成员的讨论提供建议，但针对讨论过程中出现的偏差部分，教师不做过分干涉，更不以消极负面的态度在当下提出。在规定时间结束后，教师要引导各小组成员以思维导图的形式将最终的讨论结果展示给其他同学，在某一小组进行分享时，教师要根据该堂课程的核心内容，针对思维导图中的某一相关知识点提出疑问，展示同学则在已有知识的基础上进行解释和分析，必要时教师可鼓励其他同学提供帮助。最后，教师要结合各个小组的思维导图以及学生在探究过程中出现的偏差部分，带领学生展开对该堂课程内容的学习。

在这样的教学模式中，学生能够在教师的带领下突破教材的局限，进而从新鲜的事物中产生浓厚的求知热情，这不仅会使学生更专注于接下来的学习内容，也会使学生真正与教材建立联系，最终实现高效学习的目的。

（二）拓宽探究内容，强化语言素养

高中英语学习不仅僅是积累大量的语言资料，更是要将语言资料转化为输出内容。因此，高中英语教师就要充分利用时事新闻素材，让学生将日常生活中的积累内容与课程学习紧密结合，进而既让课本内容生动、灵活、富有生命力，又能使学生拓宽自身的探究内容，强化语言素养。

比如，教师在教学人教版必修1 Uni t 5 M odern Her o Nel son M andel a内容时，就可根据语言素材强化学生的输出能力。在课前，教师可先将“纪念纳尔逊曼德拉逝世”的新闻视频作为轮廓性学习素材发布到班级学习群中，引导学生在课下了解黑人总统纳尔逊曼德拉一生的成就，并将自己的所想、所感、所悟以文字的形式进行记录，在课堂中进行分享。在课堂导入阶段，教师先以该新闻内容为线索，引导学生探究纳尔逊曼德拉一生所做的传奇事件。接着，教师再随机邀请一名同学根据以上内容发表自己的观点和看法，在某一同学进行讲述时，其余持有不同观点的同学可在该同学讲述完成后提出自己的观点。在班级同学均完成展示后，教师要鼓励全体学生选出自己最感兴趣或印象最深刻的观点，并结合自身观点进行二次阐述。最后，教师要综合学生的不同想法，结合本课的知识，带领学生展开学习和探究。

通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中展开有效的头脑风暴，并在有限的课堂时间中获取丰富的信息、资源和观点，从而提高语言素材的储备量，在学生进行观点表达时，学生的语言表达能力、逻辑思考能力也能够得到有针对性的锻炼和提高。

（三）尊重个体差异，展开个性评价

在高中阶段的学生会因为学习资源、家庭背景、个性特点等多种因素形成较为明显的个体差异，这些差异会使学生对世界的感知和认知有所不同，因此教师就要尊重不同学生的差异化特点，运用时事新闻展开个性化的指导和评价，让每一位学生均处于不断向前的正向趋势中。

比如，教师在教学人教版必修5 Uni t 4 M aki ng t he news内容时，教师就可根据学生的具体情况展开针对性的指导。对于学习能力、感知能力相对不足的学生而言，教师要利用时事新闻内容引导学生掌握基础类知识，如：“武汉疫情报道”“医疗救助情况”“医务人员奔赴武汉”等等新闻热点，让学生了解新闻工作者的具体素养、新闻的制作方式、新闻的六要素等等。让学生在现有的基础上逐步向上攀登，进而循序渐进地树立起学习自信、突破局限，提高自身实力。针对学习能力、感悟能力相对较强的学生而言，教师就要引导学生挖掘实事新闻背后深层的含义，并引导学生将社会发展与自身发展紧密结合，从而使学生在满足基本学习需求的同时往更大爱、大义的方向发展。同时，教师要鼓励该层次的学生在某一阶段进行学习时，总结自己将时事新闻与英语学习结合的方式，并将其分享给其他同学，引导班级学生共同发展、相互推动、彼此共赢。

三、结束语

科学、合理、有效的時事热点导入，能够增强高中英语教学的趣味性，避免学生出现对英语学科的错误认知，从而为整节课的教学提供良好的铺垫，使学生能够自主、积极地参与课堂学习，从而挖掘丰富、多元的学科知识。因此，教师就要基于学生实际情况出发，灵活地运用时事热点素材引导学生探究和学习，使学生能够突破时空限制，真正满足自身的学习需求。

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（秦安县西川中学（高中部），甘肃天水741600）