小学语文阅读教学有效性提升策略探究

崔莉

【摘 要】阅读是语文教学的重点与关键，其能够帮助学生积攒素材，培养和提升学生的认知与理解能力。本文围绕小学语文教学工作展开探究，分析探讨此方向阅读教学有效性的相关问题。当前小学阶段语文阅读教学的现状不容乐观，教学目标设置不当、教学内容过于随意、教学评价相对笼统等一系列问题，这严重影响阅读教学有效性，教师应针对问题积极采取措施，有针对性地优化教学工作，提升语文阅读教学有效性。

【关键词】微写作;阅读教学;有效性;读写结合

引言：

小学语文阅读是语文学习的一种重要方式，学生通过阅读能够增强自身认知，提升自身理解辨识能力。目前，小学语文阅读教学有效性十分堪忧，教师教学目标的设置不恰当、教学内容的安排较随意，并且，教学评价相对笼统，致使课堂阅读教学整体呈现出低效低能的态势。而如今教育教学工作十分重视课堂有效性，作为教师，要竭力打造有效课堂，在教学中认真反思，找寻不足，及时处理，确保阅读教学有效性得以提升。

一、优化教学目标

教师要依据学生所处年级段及其学习的实际情况科学制定教学目标，为学生学习提供导向性作用。如，针对小学低年级段学生，以朗读发音、字词发音、阅读习惯为主进行教学目标的设定;对于小学中年级段学生，以字词背诵、语句仿写、语句理解为主进行教学目标的设定;对于小学高年级段学生，则可以文本内容的理解、仿写、评价为主进行教学目标的设定，依据学生实际情况划定阅读时间，培养学生良好的阅读习惯，在潜移默化中提升学生的语文综合能力[1]。教师在进行教学目标的设定时一定要注意循序渐进、求真务实，从辨识层面一步一步地过渡到理解层面，再到评价创造层面，全面提升教学有效性。以《桥》的学习为例，此阶段学生已具备基础的阅读理解能力，在进行教学目标的设置时就可偏向文章的理解与评析，侧重于文章结构与内容的深层次探析。如，有感情地朗读课文，确保句见抑扬顿挫得当;明晰文中描写老支书的语句，并指出其所描写的具体情况;根据文中所描述的内容，谈谈自己的见解等等，依据学生的实际情况合理设置目标，既要满足学生学习需求，又要达到教育教学要求，全面综合地培养学生的阅读能力。

二、慎选教学内容

教师要依据学生学习需求及其实际情况合理选择设计教学内容，既要夯实基础知识，又要注重拓展延伸。小学阶段，语文阅读应着重于基础知识的强化与良好阅读习惯的培养，适度拓展即可。教师在进行教学内容的选择时要考虑周全，依据教学大纲与教材，基于新课标进行内容的择取，尤其是运用新设备、新资源于课堂教学时，一定要明确主客，不可陷入花样的教学形式中，导致教学呈现出主客颠倒的局面[2]。多元化知识的导入固然重要，但其需要建立在扎实的基础知识之上。所以，在进行教学内容的选取过程中依然要紧紧围绕教学大纲与教材，其他资源与工具起辅助作用，合理利用即可，确保课堂内容适度、科学，符合学生学习认知与发展实况。以《北京的春节》为例，其细致描述了北京春节的点点滴滴，遵循一定的时间顺序，教师在进行相应素材的选择与导入时要基于文章所描述的内容、文章的结构等等，以帮助学生充分理解文章主旨、结构，在此基础上可以利用多媒体来拓展，但仍要考虑到学生的实际情况，可以以学生所处地域的春节为方向，进行拓展，引导学生深入理解文章的描写方式、结构。

三、运用读写结合

读写结合是当前语文教学十分盛行的一种教学方式，但其更多的是以读促写，通过多读多积，实现写作能力的提升。事实上，写作亦可促进阅读、深化阅读，提升学生阅读理解能力，促进学生全面综合发展。在阅读教学的各个环节，通过实施微写作的方式，来促进阅读教学的实施，实现阅读教学有效性的提升。如，在课堂导入环节，引导学生进行微写作，收心备课，掌握阅读教学的大致内容;在课堂教学环节，引导学生进行微写作，实践练习，模仿他人作文技巧;在课堂总结环节，引导学生进行微写作，巩固深化，记录自己阅读真实感想。通过这样的方式实现以写促读，提升阅读教学有效性。以上述谈到的《北京的春节》为例，在课前导入阶段，教师就可引导学生回忆春节，将春节的特色以简短的语言写出来，可以运用思维导图来为学生书写作指导，在此基础上在进行阅读，然后对比文章的描写与自己的描写，取长补短，提升自我。亦可以在阅读的过程中写下自己的感受，或者自己的春节趣事，通过联想来写，进而深入理解阅读[3]。

四、评价褒贬结合

教学评价兼具指导与激励效用，这对于小学生而言是十分重要的。小学生阅读学习过程中缺乏自主性，且认知欠缺，恰到好处的评价可以让其更好地阅读学习，纠正自身不良习惯，同时，评价还能激励学生，在评价时多些激励性、鼓励性、赞扬性言语，可以让学生对教师、对语文学科好感大增，且学习自信心也能得到提升。所以，教師要格外重视教学评价，依据班级实况建立科学的评价体系，主推过程性评价与赞扬性评价，让学生在评价中提升自我、完善自我，进而实现阅读教学有效性的提升[4]。当然，亦可组织学生间自评，通过言语表述或书写评语的方式来落实，以充分调动学生阅读学习积极性，营造一个充满生机与活力的语文阅读课堂，实现阅读教学有效性的进一步提升。以上述《北京的春节》为例，待学生阅读完毕，组织学生依据文章时间线索进行复述，可以以小组的形式进行，然后，教师联合学生进行评价，如，学生对时间线索把握清晰，能够向他人清楚地呈现春节的前后情景，非常不错，但对文章中的部分内容理解略有欠缺，稍加改正，便可完美无瑕。通过这样褒贬结合的评价来激励学生，提升教学有效性。

五、结束语

提升阅读教学有效性是提升小学语文课堂质效的有效途径，教师要积极进行教学反思，找寻影响阅读教学有效性的因素与教学问题，及时采取措施进行处理。针对当前小学阶段语文阅读教学方面教学目标、教学内容及教学评价等三方面的问题，教师要积极反思，依据教学实际合理设置教学目标、设计教学内容，并灵活运用读写结合于课堂教学，以写促读，提升学生的语文理解能力。同时，健全评价体系，借助评价激励学生，为学生阅读提供指导，从而提升阅读教学有效性。

参考文献：

[1]梁丽娟. 小学语文高年级阅读教学的探究[J]. 课外语文，2018，000（005）：152.

[2]严广东. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 语文教学与研究：大众版，2016（12）：93-93.

[3]庄郁林. 提升小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 课程教育研究，2017（7）.

[4]王显东. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 中华少年，2017：65.

（作者单位：汶城实验小学）