浅谈小学语文有效课堂评价的几点注意事项

邱雪梅

摘 要：课堂教学评价，是指教师在课堂中对学生的各种表现进行语言评价。在教学实践中，评价语言因直接、快捷等特点而成为课堂教学中使用频率最高的评价方式，对教师来说，评价语言的有效使用，能够活跃课堂气氛，提高教学质量，对学生来说，有效地评价语言可以引发学生向上的学习动力，调动学生学习的积极性，使学生产生愉悦的学习情绪。

关键词：小学语文;有效;课堂评价

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”每一个人，都不乐意听到嘲讽和伤害，孩子尤其如此。二十多年的教学经历让我深有体会：孩子们每一次努力的背后，一定都藏着一颗渴望被肯定的心。所以，如果我们能在课堂上利用好每一次给出的评价，于学生而言，也许是一次小欢喜，也许是一次顿悟，也许还有可能成为他今后不懈努力的动力。那么，在小学语文教学中如何对学生在课堂中进行有效评价呢？结合多年教学经验，我认为，要在小学语文课堂教学中提高课堂评价的有效性，应该注意以下几个方面：

一、 要了解学生最需要什么

著名的罗森塔尔实验为我们证明了，“被关注”是每一个孩子最基本的心理需求。如何表达老师的“已关注”？教师的语言，动作，神态，甚至是一次朗读中的停顿，一次提问时语气的上扬，都是一种“关注”的表现。当然，老师给予学生最直接最有效的关注还是课堂评价。不同年段、不同性格的孩子，所需要的评价是不一样的。低年级段的孩子语言理解能力有限，表现欲望也强，更喜欢得到老师的表扬，诸如“你真聪明！”“你真棒！”之类的简短表扬就能满足他们小小的“虚荣心”。而高年级段的孩子在成就感的满足方面，要求更高一些，他们更愿意自己的观点被尊重，被理解，被接受，所以，老师评价时应和学生进行一些简单的探讨和沟通。如果一个高年级孩子第一个准确地完成并展示了《詹天佑》一课中的几处“隧道挖掘路线示意图”，你觉得他只是在等你夸他“真棒！”吗？当然不是！他此时需要的是一个进一步展示他的思维的机会！

二、 课堂评价要真诚

我们学校有这样一则案例：一位同事的公开课上，老师上课的内容是认识动物的识字课。授课老师请一名男生起来回答：“你想对小鹦鹉说些什么呢？”男孩说：“我想对鹦鹉说‘你好！”老师马上回应：“真是一位有礼貌的小绅士！那么，你猜，会学舌的鹦鹉会对你说什么呢？”“它也会说：‘你好！”老师摸了摸孩子的小脑袋，对全班孩子说：“多么和谐的画面啊，用友好换来友好，用尊重换来尊重，相信你一定有许多朋友！”小男孩满意地坐下了。学生的回答只有4个字，而老师的评价真诚不造作，由浅入深，直击人心。评课时从授课老师那里得知，这个男孩是刚从教学点转来的，行为习惯还有待培养，能站起来回答就很棒了。现在那个男孩上六年级了，上学期的期末成绩名列年级第二，我想，这个男孩的成绩与他这些年得到的来自这位老师的用心评价是分不开的。

三、 评价时应更关注过程

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”意思是花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。于是，我们开始毫不吝啬地夸奖孩子，“你真棒！”“你真能干！”常挂嘴边。可是，渐渐地，大家又发现了一个问题：这样的评价似乎不能持续发力，为什么呢？我们不妨尝试在赞美孩子们有意识地去关注他努力的过程。孩子的回答很准确，老师可以说：“你能够答得那么完美，一定是经过了认真的思考！”孩子高高举起了小手因为没有被叫到，只好又放了下去，老师可以说：“老师通过你们的小手看到了你们努力思考的样子，相信思考的过程和展示的经历一样美妙！”

四、 评价的形式要丰富

上学期，我去听了一節新入职老师的课，那一节课给我印象最深的是老师在肯定学生答题成果的同时，还伸出了自己的手掌和学生来了一个响亮的互动击掌。我作为听课老师都能从击掌声感受到老师传递给孩子的力量，可想而知被鼓励的孩子内心是多么的幸福，还有那些期待和老师击掌的孩子的内心该是多么地跃跃欲试。这就是切换评价模式达到的意想不到的教学效果。我还听了这样一节公开课——《春联》，授课老师巧妙地把学习内容设计成了“春联知识大赛”的比赛现场，这节课上，老师就是大赛的考官，孩子们就是参赛者。在老师简单利落的“答对，加分！”的评价声中，孩子们的学习注意力始终如一，课堂的最后，我们听到了积分高的团队的欢呼声，看到了一些不服输的孩子希望“再战”的眼神。丰富我们的课堂评价形式，愉悦了孩子的学习过程，又何尝不是愉悦了老师的教学体验呢？

五、 永远不要忽略那些“准参天大树”

网上流传着这样一段关于期待的话：“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长的等待。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”那些课堂上表现内敛的孩子，虽然沉默得差点让人把他遗忘，但作为老师，我们要看到的是，他是在安静地积蓄成长为参天大树的力量。我们要善于捕捉他们每一次向外张望的眼神，然后给他机会，让他展现自己的生命力。但要记得，保护好他！我听过一个特级教师的公开课，他在面对一个读书声音细小的学生是这样评价的：“你读得真好听！老师谢谢你爸妈给了你一副好嗓子，不过，你要是加上表情就更好了，不信你试一试！”多么美妙的评价啊！既让学生品尝到了成功的喜悦，又在不挫伤学生的自尊的同时提醒了不足，更还激发学生挑战自我的信心。

有位特级教师说过这样一句话：如果说一节成功的语文课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这音乐中一个个震撼心灵的音符。在和谐的课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的有效课堂评价。教师在课堂上应该关注每一位学生的发展态势，用科学有效的评价引导学生身心智健康发展，用智慧的评价唤醒学生的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情，从而使我们的语文课堂教学更有效！

参考文献：

[1]桑学娟.小学语文课堂上的评价语[J].试题与研究：新课程论坛，2011（9）：9.