小学数学“参与式”课堂教学的实践探究

冯德勇

摘 要：为了吸引学生的注意力，保障学生最大限度地参与到不同的学习活动之中，许多老师开始以参与式课堂教学活动为依据，将课堂交给学生，鼓励学生主动参与、主动实践，不断丰富学生的想象力，学生能够树立一定的创新意识。本文结合新课改的具体条件，以小学数学教学为分析对象，了解这一学科参与式课堂教学的实践策略及要求。

关键词：小学数学;参与式课堂;实践探究

一、 引言

参与式课堂符合小学数学课堂教学创新的实质要求，小学数学老师需要了解这种课堂教学形式的践行策略，结合学生的参与积极性以及对数学的学习兴趣来培养学生独特的认知理念，让学生能够在主动参与和实践研究的过程之中实现个人的良性成长。

二、 小学数学参与式课堂教学

与其他教学策略与模式相比，参与式课堂能够更好地体现学生的主体价值，正视学生的主体地位和中心地位，鼓励和引导学生在主动参与和实践研究的过程之中获得更多的收获以及成长。学术界在对这种全新的课堂教学模式进行分析时明确提出，如果老师能够积极践行参与式课堂教学模式，那么对培养学生独立自主的学习行为习惯意义重大。学生可以获得更多自由发挥的机会，对抽象的数学知识有一个全新的认知，加深个人的印象。另外，参与式课堂能够给予学生更多学习的自主权，鼓励学生主动解决问题、分析问题。

从另一个侧面上来看，许多小学生缺乏自主学习的意愿，参与式课堂一方面能够体现整个知识学习的直观性、丰富性以及多元性，另一方面能够让学生意识到自主学习的乐趣和精髓，从而在主动参与的过程之中实现提升以及成长。老师只需要重新调整教学思路和教学方向，给予学生更多自由发挥的机会，调动学生的参与积极性，实现学生数学分析能力以及学习能力的综合提升。

三、 小学数学参与式课堂教学的实践策略

结合上文的相关分析不难发现，作为一种全新的课堂教学模式，参与式课堂既能够减轻学生的负担，还能够丰富课堂教学模式，保障高效课堂的稳定构建。在开展小学数学教学活动之前，老师需要掌握恰当性的教学策略，关注学生的学习能力，分析学生对数学学习的态度以及对老师教学理念的认知，以此来更好地实现有的放矢，确保学生对不同学科有一个全新的认知和了解。

（一）注重前期准备参与

任何一个学科的教学改革以及内容革新都会涉及许多的教学环节，因此前期的充分准备则显得非常关键。在小学数学教学实践之前，老师需要深入分析和解读参与式课堂教学的实践策略，明确不同教学环节之间的内在逻辑联系，创设科学合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯，鼓励学生在主动学习的过程之中产生更多的学习兴趣，从而与老师进行互动和沟通。其中小学生的注意力非常容易分散，老师应该集中学生的注意力，以学生的兴趣为中心点，分析学生在不同阶段参与过程中所遇到的困难，针对学生的学习能力来布置相应的课后作业以及课堂学习任务，只有这样才能够更好地减轻学生的学习负担。另外在完成主体课堂教学环节之后，老师还可以鼓励学生参与课下主动思考以及复习，以此来更好的调整后期的教育教学方向，实现学生学习能力及水平的综合提升。比如在学习奇数和偶数的运算性质时，老师可以提前一天让自己分别搜集五个奇数和五个偶数，然后以小组展示的形式让学生上台发言，这种提前预习的形式既能培养学生独立思考的习惯，还可以提高课堂教学效率。

（二）学生探索式参与

数学的逻辑性比较明显，学生的自主参与以及逻辑分析非常关键。在践行参与式课堂教学模式時，老师需要注重不同课堂教学环节内向逻辑联系的分析，关注学生的探索性参与以及研究。数学学习必须要以探索为着眼点和立足点，这一点也是参与式课堂教学的关键，老师应该分析学生目前的知识掌握情况以及接受能力，了解学生在数学学习过程之中常见的各种失误以及经典问题，让学生能够对不同的知识情况有一个大致的了解和认知，从而在自主学习以及小组合作的过程之中独立分析问题、解决问题。比如在学习《百分数与折数、成数的互化》时，老师可以先举例：四折就是40%、成数就是十分之几，然后开展超市角色游戏，鼓励学生自己设置物品的折扣，让其他同学说出具体的百分比和成数，让学生通过小组合作来实现主动探索和独立思考，掌握这一知识的精髓。另外小学生的思维能力比较有限，因此难以避免会存在许多的障碍，为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，老师应该站在学生的角度思考和分析问题，给予学生恰当可行的辅导，让学生能够意识到独立思考问题的重要性和价值，从而主动的调动个人已有的学习经验和学习动力完成老师所布置的学习任务，抓住各种学习以及提升自我的机会，对数学这门学科有一个宏观的认知及理解。

（三）课后自主参与

学生的课后参与对构建高效课堂、培养学生良好的学习行为习惯也有着极大的作用及优势，老师需要了解参与式教学模式之中所涉及的不同教学环节，掌握提升学生学习能力的最佳办法，关注教学效率提升的核心要求，在培养学生参与积极性的同时，让学生能够养成自主学习的良好习惯，只有这样才能够让学生获得更多的收获。其中课后的学生探索式参与所涉及的内容比较复杂，老师应该坚持学生的中心地位，关注与学生在情感上的交流以及沟通，以提升学生的全方位能力为依据，根据前期的小学数学教学改革目标以及要求来进行针对性的调整，更好地丰富学生的学习内容及形式，让学生产生源于不断地学习动力和自信心。老师只需要根据参与式课堂教学实践改革的相关要求，让学生最大限度地参与到不同的学习阶段，体验到自主学习的乐趣，从而构建良好的师生互动关系。

四、 结语

小学数学参与式课堂的构建所涉及的细节要素比较复杂，对于小学数学老师来说，在开展课堂教学实践的过程之中需要关注与学生的情感互动以及交流，分析参与式课堂教学模式构建的具体条件以及核心要求，给予学生自主学习的机会以及平台，只有这样才能够达成前期的教育教学目标，培养学生自主学习的行为习惯，鼓励学生主动参与不同的社会生活实践，实现自我教育和自我成长。

参考文献：

[1]李艳霞.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程，2016（2）.

[2]武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].知识经济，2016（13）：156.

[3]刘学彩.小学数学参与式课堂教学的实践与策略[J].课程教育研究，2015（29）：160.