让初中生学会在音乐中欣赏美

强莹莹

摘要：音乐课程是对学生实施美育的一个重要载体以及平台。通过培养初中生对于音乐的感知力，不断丰富学生的精神世界，也丰富他们的日常生活。在初中音乐教学中，对于引领初中生欣赏音乐之美，培养他们的审美能力是一个重要的教学目标。就歌唱教学来说，不是简单的进行歌唱，而是需要教师采用丰富的教学方法，以提高学生审美能力为目标，当学生从音乐的学习中能够体验和感受到美的存在，就会掌握一定的乐理知识去创造美。

关键词：音乐教学;初中生欣赏美;审美能力

音乐课程是对学生实施美育的一个重要载体以及平台。通过培养初中生对于音乐的感知力，不断丰富学生的精神世界，也丰富他们的日常生活。在初中音乐教学中，对于引领初中生欣赏音乐之美，培养他们的审美能力是一个重要的教学目标。就歌唱教学来说，不是简单地进行歌唱，需要教师采用丰富的教学方法，以提高学生审美能力为目标，当学生从音乐的学习中能够体验和感受到美的存在，就会掌握一定的乐理知识去创造美。在初中音乐教学中要充分发挥其美育功能，对学生的心灵进行浸润与熏陶，能够充分展现其感染力、表现力、艺术性，真正提升学生的审美能力，让他们能够切实感知到音乐的艺术之美。

一、培养学生的审美情趣，重视学生的审美感知

音乐可以说是一种语言，它能够通过声音的形式，不断激发聆听者其内心的一种情感，实现美育目标。可以说初中音乐教学就是要以情感为基础，重视培养学生的审美感知以及审美情趣，从而使他们在感悟中不断提升自己的审美能力。这就需要教师在对音乐作品的选择上进行分类，如对作品素材的了解以及其主旨的探明和情怀的宣扬等都要能够充分把握。具体的教学过程中需要将这些主旨以及情怀等等内容融入其中。学生在对音乐作品的学习之中，也会潜移默化地了解这一作品所体现的一种文化以及思想内涵，他们的审美感悟能力也会得到培养与提升。就中学生的音乐教学来说，首先作为教师需要能够对初中生的认知水平加以评判，进行一种针对性、有目的的审美情趣的培养，能最大限度地去鼓励学生发挥主观能动性，让他们通过语言描述自己的审美体验。经过教师的一番引导，让他们的思维能力和想象能力得到了充分扩展，进入作者所创设音乐作品的这一情景中，去融情入境通透地感知，让音乐的美能够缓缓流淌到学生的心中，这样他们的审美能力就会得以提高。

二、创设情景教育，培养学生的审美意识

当一再提到创设音乐情景这一话题的时候，也就意味着学生能够融情入景去通透地感知音乐之美以及进行欣赏等，这是至关重要的。学生能够融情入境、身临其境感受的时候，对于音乐所体现出来的冲击力就会能够得到深切感知，发现和体会音乐的魅力所在，唤醒初中生的审美意识，让他们真切体会到音乐的美。

有的教师在创设音乐情境的时候，是通过一段语言进行情景的创设，结合音乐作品的一些歌词进行绘声绘色的描述，让学生在自己的想象中加以生动化。如某一歌词所体现出的一个具体的情景，而这一情景是如何美轮美奂的，需要教师的点拨与引领，让学生融入音乐作品中与之相融合。

音乐的作品，它没有歌词，那么在引领学生欣赏音乐时，通过对音乐所表达的画面用语言加以描述，让学生更能够体会音乐的美。如琵琶古曲《春江花月夜》这一首音乐作品没有歌词，但是教师可以在学生聆听音乐的同时，惟妙惟肖地讲述，让他们能夠更为深刻地欣赏音乐。教师如此讲述：“夜色来临。一轮圆月从东山升起。湖面上飘荡着一叶小舟，在月光的映照之下，湖面水波涟漪。两岸的芦苇以及花草树木都将自己的倒影投在湖中，荡舟之人欣赏着迷人的夜景。而这空旷的月夜又让整个大自然陶醉一般，进入到深深的静默中。如此美的美景，怎不令人陶醉？”伴随着教师的深情讲述，学生增强了对这一作品的领悟力以及感知力，更加能够体会到音乐所描述的境界之美，审美意识由此也在不断增强。

如今，随着现代化手段进入教学中，可以利用多媒体教学将一些音乐的情景，通过画面的真实生动演绎，让学生能够感觉这些情景的真实存在。

三、帮助学生扫清路障，加强交流与沟通

对于学生来说，随着音乐的学习兴趣浓厚，教师更需要及时关注学生在学习过程中遇到的问题，对这些问题加以及时解决，从而帮助他们扫清路障，更好地去体会音乐之美。有的学生在对一些音乐作品的理解能力上出现问题的时候，教师就可以与学生进行一些交流沟通，认真听取学生心中的想法，他们能够大胆地将自己的疑惑表述出来。而教师就此结合关键点进行细致的讲解与引导，不断培养学生的兴趣知识，同时还能够加深他们对于音乐的欣赏能力。在学生注意力集中以及理解力增强的基础上，进一步提高学生的审美能力。围绕音乐作品，教师与学生之间的交流沟通，实际上也能营造良好的师生关系，让学生体会到亲和力，建立对学习音乐的自信以及对整个音乐课堂的兴趣，其审美能力也会在这样的一种愉悦心理下逐步得到提升。

有的学生在音乐作品的欣赏中常常也会刨根问底，问出多个为什么，而教师需要提前对音乐作品的产生背景以及各种资料加以了解，应对学生提出来的各种问题。学生的谜团被解决之后，他们对于作品的了解也会更深一层，激发他们探索音乐作品的欲望，学生与教师、学生与作品或者是生生之间都会产生情感上的共鸣。

四、结语

基于音乐本身的独特性，在初中音乐教学课上就需要能够对旧有的教学模式进行打破，更新教学观念以及形式，也能够使中学生的审美能力得以突破。在对音乐的欣赏中，充分调动学生的主观能动性。如在学习以及感受欣赏一些音乐作品的时候，其中所涉及的一些乐器可以让学生亲身去体会一下，去了解和认识不同乐曲所带来的音乐旋律的快感，感受乐器在作品中所产生的音色之美，让学生的审美能力得到提升，同时对他们的审美观点也进一步起到拓展与延伸的作用。

参考文献：

[1]李卉.初中音乐教学中培养学生审美情趣的策略[J].北方音乐，2017（20）.

[2]姜晓华.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2011（12）.

（责编  侯 芳）