寓教于乐，在游戏中教授小学英语单词

李斌

摘要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。本文从培养学生的学习兴趣、激发自主学习的内在动机，以及优化教学过程、培养学生学习习惯两方面，探讨如何在教授单词中做到寓教于乐。

关键词：英语单词;游戏;寓教于乐

英语教学中单词的教学是学习英语的根基，只有单词量充分，学习英语才能更有效果。尤其在小学英语教学中，单词的积累更是重中之重，单词教学也是小学英语教学的重点和难点。由于小学生的年龄特点，注意力不集中，贪玩，自律性差，对学习英语的兴趣不浓，造成了学生对学习英语的厌倦情绪，导致学生不能很好地积累英语单词。因此，要改变这一现象，就要求我们的英语教师要运用更富有激情、娱乐的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，提升学生学习英语单词的能力，在游戏中教授英语单词，寓教于乐，充分提升学生学习单词及掌握运用所学单词的能力。

一、小学英语单词教学教授最基本的五个步骤

1.教师领读单词，讲授单词的标准发音，学生通过听单词的发音，感受单词发音并跟读单词，进一步掌握单词的标准读音。

2. 小学英语单词中，大部分单词是简单易懂的，表示生活中的一些常见事物。像食物、运动、颜色等单词，教师可用实物、图片、动作、简笔画等方法帮助教学，既直观又生动，使学生能更有效地记忆所授单词。

3.出示单词。教师拼写单词，教授单词组成及发音，如hamburger先拼写ham发音h?m，再拼写bur发音b?，后拼写ger发音ɡ?，最后将三部分连起来，就组成了hamburger，读音'h?mb??ɡ?（r）] ，使学生简单、直观、深刻地掌握了这个单词。

4.朗读拼写单词。通过教师实物的展示、单词的教授，学生单词发音、解释的理解，学生对所学单词已经基本掌握。这时要求学生再大声朗读并拼写出来，进一步加强学生对所学单词的熟练度。

5.巩固练习。学生对所授单词掌握后，教师就要进行巩固加强检验学生的掌握情况。为教师课后辅导及作业提供依据。

当完成这五步，才算完成了新授单词的教学。

二、教授单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐中

只完成新授单词的教学，对学习英语单词教学是不够的，因为步骤的单词教学只能使学生掌握所授知识点，对提高学习英语的兴趣无作用，对拓展学生英语知识也无效果。因此，在教授单词时，以游戏的方式进一步教授单词，可以使学生完全掌握和运用所授单词，更能激发学生学习英语的兴趣和提升运用英语交流的能力，高效地巩固所学知识。

1.快速记忆游戏。每个单词让学生用1分钟，通过看、读、拼迅速掌握，看谁的记忆力强。教师进行快速检验，一次通过的，教师拿出优秀标志戴在胸前，有时还可备些小奖品，予以奖励。不能通过者，继续进行快速记忆，由于个体差异，未能通过者可以安排课后练习。这样，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生学习英语的兴趣。这种方法适用于20人以内的小班额教学，可以有效掌握每个学生学习单词的情况，达到面对面、一对一地教授。

2.以单词接力游戏。教师准备一个球或玩具，让学生来传，拿到的学生说出一个单词，且不能重复别人说过的。这个活动适用于大班额教学及有一定单词储备量的高年级学生，达到新授单词教学和单词归类等新旧知识的协调同步、熟悉掌握，既可活跃课堂气氛，又可拓展学生思维。于是全班记忆单词的能力有了很大提高。

3.小组竞赛比赛方法。将学生根据个体差异分为几个组，以小组竞赛的方法，让学生进行单词熟练度掌握及运用。

我在一个班做的实验结果，五年级全班30人，根据个体差异分为5个组，教2个新单词，有2个组按要求、时间顺利完成，3个组未完成，对完成的小组进行奖励，并对未完成的小组进行鼓励后，第二次新授3个单词，有4个组按标准完成，同样进行奖励和鼓励后，第三次对所授的5个单词教学小组竞赛后，5个小组都按要求完成了任务。最后，又新授4个单词，5个小组全部完成。由此可见，小学生的荣誉感很强，将竞赛有效利用好，就能激起学生的学习兴趣，更能培养学生的团队协作能力，使学生能有效掌握所授知识，使课堂教学取得良好的效果。

三、英语单词学习习惯的养成

小学生学习英语单词容易犯难，尤其是初次学习英语，无基础、无方法，更容易造成厌学情绪，因此就需要教师不断地引导、督促其学习英语习惯的养成，以下几个方面的习惯是英语单词学习过程中要努力养成的：课前预习单词的习惯。单词预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，学生可以将直观的图片和字母与单词意义构建起初步联系，从中发现自己存在的问题。在教师教学过程中，学生就会有目的性地去关注问题，达到领会和理解，更有利于单词教授的效果，同时培养了学生克服困难后的成就感，加强学生学习英语的兴趣。

及時复习所学单词的习惯。在新授单词完成后，学生课后复习是将新授单词再进一步巩固、记忆，加强所授单词的理解和运用，是提高学习效果的一个重要环节。同时及时复习也可培养学生学习英语的成就感，并可指导学生预习的方法，拓展学生学习英语的知识面，更能激发其学习英语单词的兴趣。

四、注意关心学困生，对他们进行个别辅导

由于每个人都存在个体差异，所以对所授的单词接受、理解、运用效果都会存在个别学生不能完全记忆、运用，跟不上学习进度的学生就会有种自卑感，从而对学习英语产生厌学情绪。因此，教师应特别给予关注，设计针对性的教学指导方案，从易到难深入开展单词教学，单独进行课后指导，多鼓励，以培养、激发学习兴趣为主，课堂教学中以表扬、鼓励的教学手段进行新授单词教学，让这些学生重新树立起学好英语的信心。这样就能使全体学生都能在寓教于乐的氛围中高效地学习英语单词，激发学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]赵莉.浅谈小学英语教学[J].学周刊，2020（11）.

（责编  杨 菲）