例谈多媒体技术在古诗词教学中的应用

张爱阳

新课程标准特别强调传统文学在语文学科中的重要作用，古诗词无疑是学生接触传统文学和传统文化的重要载体。如何将传统的文学形式和现代的教育技术结合在一起，如何充分发挥信息技术的优势，促进小学语文古诗词教与学的深度融合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是每一位教学一线的语文教师必须面对的问题。下面笔者就结合人教版五年级《长相思》一课的教学思考与实践，谈一谈信息技术对小学语文古诗词教学的优化作用。

● 视频导入

古代诗歌遣词造句高度凝练精辟，具有深厚的文化底蕴，因此在教学中应该牢牢把握诗歌的“魂魄”，巧妙地运用多媒体等现代教育手段，化静为动，变无声为有声，变抽象为具体。教师在导入新课时，可以根据所学诗歌的特点，通过声音和视频画面，为学生创造一个与教材相统一的具体可感的情境，让学生身临其境，追随作者的行迹，感受作者的情怀，触摸作者的思绪，实现与作者、作品的深度共鸣。一段恰当的视频不仅能够在课堂伊始吸引学生的注意力，更能有效地提高课堂教学效率。

● 配乐朗读

音乐是以声音来表达内心情感的艺术，人们的喜怒哀乐都可以找到相应的音乐来表达。配乐朗读用音乐创设一种引人入胜的情境，促进学生对诗歌情志的理解，这对调节学生心理、提高课堂教学效益是很有帮助的。

在学生朗读《长相思》这首词时，笔者选择了《天空之城》的片尾曲作为配乐诵读的乐曲。这首曲子有着悠长绵延的旋律，这和作者孤独、思念、期盼、煎熬、痛苦、伤感的心境是一致的。配乐朗读的方式激发了学生对诗歌的学习兴趣，提高了学生的感悟能力，同时陶冶了学生的性情，提高了学生的文化素养。

● 微信互动

信息技术支撑下的微信平台已经作为教学资源得到了充分利用，在小学语文教学中，笔者依托“以生为本”的教学理念，把微信这一平台创造性地运用到古诗词教学中，从而实现了教学过程的优化。

为缓解学生学习的难点，课前笔者设计了供学生自主探究学习的《泊船瓜洲》《秋思》和《长相思》三首诗词的对比阅读研究性学习任务单（如下页表）。

学习任务：请你认真品读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》三首诗词，找出它们的异同。

学生通过自主阅读、查找资料、处理信息填写任务单，然后将任务单以照片的形式上传到班级微信群中。通过这样的对比研究，学生体会到三首诗词都是在表达思乡之情，但角度不同，写作方法也存在着差异。学生带着认知冲突，有针对性地将“宽泛”的学习“收敛”到课程教学的目标上来。同时，学生在班级微信群中的互动评价，起到了“即时反馈，互学互勉”的作用，为课堂教学目标的高效达成奠定了基础。

● 微課点拨

微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动。在古典诗词教学中，教师要在充分了解学生知识能力水平的基础上围绕所学诗歌的重点、难点制作微课。在播放微课时，要选择恰当的时机，留给学生一定的思考时间与空间。

● 白板批注

电子白板可以在各种背景页面上进行批注，特别方便在文字、图片、照片、视频截图背景上做批注，并且可以随时修改甚至清屏。在古诗词教学中，教师可以充分运用电子白板的批注功能，随时随地、轻松自如地在屏幕上对第三方软件进行书写或修改，极大地缩短了教学时间，提高了课堂的教学效率。

在古典诗词教学中，恰当、科学地使用白板的批注功能，可以方便教学过程中生生之间、师生之间开展互动学习，提升学生的学习兴趣和参与热情。

● 平板助力

平板电脑是信息时代的一种常用工具。对于小学生而言，平板电脑只是用来娱乐，如何引导学生利用平板电脑开展古诗词学习是一个值得思考的问题。教师可以结合小学生对平板电脑的好奇心理，在诗词教学中合理化地应用平板电脑，提升学生对诗词的学习兴趣，为学生建构一个丰富的语文教学平台，进而优化诗词教学。

在《长相思》一词的教学中，笔者安排了利用平板电脑上网查阅资料的教学环节。学生在指导下，正确、快速地使用平板电脑上网查找作者简介、写作背景、词义感情、写作方法等资料，实现了自主学习、合作探究的学习过程。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”将信息技术适时引入到古诗词教学中，这不是教学的点缀或摆设，而是提高语文教学效率、优化语文课堂教学的有益举措。在当前教育信息化不断推进的大背景下，大家都在积极倡导和探索信息技术和语文学科的有效整合，这就要求语文教师必须提升语文素养，改变观念，提高认识，努力学习信息技术，并以信息技术作为工具，丰富教学形式，优化教学过程，使信息技术更好地服务于语文古诗词教学。只有这样才能不断提高语文古诗词教与学的效率，改善教学效果，培养学生的协作精神和实践能力，才能让信息技术真正服务于教学活动，从而开创教学改革崭新的局面，同时提高学生的语文核心素养。