数学游戏在小学数学教学中的应用

闫虹

【摘 要】小学阶段数学学习以基础运算为主，使得有些学生对单一数字以及运算产生逆反心理，进而出现厌学状况。针对这样的教学状况，数学游戏发挥出了极大作用，教师科学设计数学游戏，可以激发学生学习数学兴，营造愉悦教学氛围，在游戏过程中启迪学生数学思维，提升学习效果。基于此，本文针对数学游戏在小学数学教学中的应用展开分析，皆为小学数学教学效率添砖加瓦。

【关键词】小学数学;数学游戏;应用策略

前言：

应用数学游戏开展教学，不仅可以活跃课堂氛围，调动学生兴趣，也可以丰富教学内容，培养学生数学思维。因此，小学数学教师应注重通过游戏与课堂导入教学的相结合，调起学生数学学习兴趣，并在教学过程中，通过竞争性的游戏，调动学生数学学习主观能动性，还可以通过教学总结环节游戏的穿插，巩固知识、加强理解。以此突显数学游戏在小学数学教学中应用成效。

一、课堂导入应用数学游戏，提升教学趣味性

小学教师在教学的初始阶段，通过数学游戏可以将学生的思绪拉近将课堂教学中，使学生在游戏的引导下，环环相扣进入数学课堂学习活动中，调起对数学教学内容的学习兴趣。教师在进行课堂导入环节教学中，不仅要契合教学内容，还应依据学生年级特点，选择与学生年龄段相符合的游戏。游戏的设计既不能过于高难，让学生产生畏难干而放弃，也不应过于简单，使学生失去参与兴趣。教师在设定游戏的过程中，应设计出既有逻辑性又充满趣味性的游戏。

如，在《图形的运动（一）》教学时，教师就可以依据二年级学生年龄小、注意力容易分散的特点，通过数学游戏进行新课的导入。教师可以拿出准备好的彩色卡纸，让学生运动自己准备好的美术小剪刀，进行“七个葫芦娃”的剪纸游戏，比一比那位学生可以先剪完七个小葫芦。学生因为看过《葫芦娃》的动画片，进而对这个游戏充满兴趣，积极融入其中，并在游戏的过程中思考葫芦与即将学习的内容之间的关系。教师在学生剪纸游戏结束后，就可以引导学生进行思考：“刚才谁见得又快有好呀？”“小强为什么会剪得这么好呢？”“请大家看一看，小强将这张卡纸对折后，分成了7个8”这就是我们这节课将要学习的内容“图形的运动中轴对称图形。”学生通过教师这样的引导，学习注意力被吸引过来，兴趣盎然进入到学习活动的参与中。

二、教学过程应用数学游戏，激发学生能动性

小学数学教学过程中，教师通过应用数学游戏，可以有效激发出学生主观能动性，使学生在教师的引导下，达成对教学内容的理解，并在理解的过程中，对数学学习产生强烈的探究欲望，培养自主学习力。以此有效改善小学阶段学生年龄小，对数学教学内容中数字以及公式、定理不感兴趣的状况，引发学生好奇心，培养学生数学探究兴趣。

如，在《运算定律》中《加法运算定律》教学时，教师就可以通过数学游戏情境的创设，将学生自主学习意识激发出来。这个游戏的设定，教师可以将游戏的场景通过多媒体播放出来，让学生能够通过观看中的多媒体，将游戏“环城旅行”在大屏幕中进行完成。学生依据大屏幕出现的环城人，将自己假设为这个环城人，当教师说到上午7点开始出发，学生就开始在自己的本子上画出起点，当教师说出上午骑了40公里，学生就画出比例图40，喜欢别出心裁的学生，还可以画出自己人物卡通头像，增添游戏的趣味性。环城旅行结束，通过自己画出的表格，可以算一下自己一共绕城多少千米？学生通过这样数学游戏，不知不觉中进入到加法定律的学习中，达成教学目标，并将学习的主动性以积极性激发出来，取得游戏教学在小学数学教学中应用有效性。

三、课后总结应用数学游戏，强化学生理解力

课后总结环节是小学数学教学的重要环节之一，学生通过教师对本节课数学教学知识的概括与总结，系统性了解数学知识，达成巩固所学知识的教学目的。同时，教师通过数学游戏进行教学后的课后总结，有效强化学生对本节课数学知识点的理解，提升学生数学理解与分析能力，以及概括能力。因此，小学数学教师在教学中，应注重通过数学游戏进行知识的概括与回顾，提升学生数学思维能力。

如，在《长方体和正方体》知识点讲解后，通过数学游戏进行教学内容的理解与概括。教师可以引导学生以分组的模式进行，学生在分好小组后，就可以进行长方体与正方体的转化游戏，每个小组先制作出一个大的长方体，在制作出几个小正方体，看看如何将小组内所做的正方体正好放进先做好的长方体中，学生在这样的游戏中，通过自己的实际操作，积极融入其中。并依据教师游戏的要求，随时变换小正方体的数量，探究数学游戲内容的真谛，领悟本节课教学知识点，达成有效巩固知识点的教学目标。同时，学生在以小组为单位进行游戏活动中，小组内的成员间相互合作，配合着完成长方体与正方体的制作，并在制作的过程中分工明确：有的学生负责测量尺寸，有的学生负责按照尺寸裁剪，还有的学生负责图形的折叠，并在这个过程中，学生间友好合作，相互共同、交流、探究，依据教师刚刚讲过的知识点进行讨论，使学生综合探究能力以及团队合作能力得到综合性的提升。有效巩固长方体和正方体的教学知识的同时，拓展学生数学思维能力，在手脑并用的过程中，了解、总结、概括教学内容知识点，提高整体数学教学活动有效性。基于此，通过数学游戏的融入，数学教学活动中的总结环节，变得生动有趣，学生依据小组合作进行的探究活动，也氛围融洽，其乐融融，提升学生数学理解能力以及分析能力的同时，提高学生课堂学习习惯的参与性，有效改善小学数学教学现状，解决学生数学习习问题，使学生不知不中透过游戏融入教学中，提高学生数学思维能力。

总结：

小学数学教学中，学生通过教师设计的数学游戏进行数学学习，学习兴趣、教学氛围、学生数学思维能力也得到提升。基于此，教师应注重数学游戏有效应用，通过课堂导入环节应用数学游戏，调起学生兴趣力，还可以在教学过程中应用数学游戏，激发学生数学学习主观能动性，并在课后总结环节，通过应用数学游戏，强化学生数学理解力，展示游戏教学应用成效。

参考文献：

[1]廖里香.小学数学教学中游戏教学的应用策略[J].人生与伴侣，2021（2）：53.

[2]吴亚男.游戏化策略运用在小学数学教学中的探究[J].文存阅刊，2021（14）：58.

（作者单位：哈尔滨市铁岭小学校）