多媒体在初中生物教学中应用

徐光地

【摘 要】近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体教学技术在课堂教学中所发挥的优势作用“日益凸显”，越来越多的教师也逐渐认识到课堂教学很难离不开多媒体技术的支撑。基于此，笔者将从“情境为先，以情激趣”“动静结合，优化过程”“融合微课，提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体技术在初中生物教学中应用。

【关键词】初中生物;多媒体技术;兴趣;教学过程;微课

在初中各科教学中，生物这门学科与其它学科有着一定的差异性，主要体现为：生物是一门理论兼实验的学科，其内容与自然环境中的各种生物具有密切的关系，涉及人、动植物以及微生物等，其理解难度较大，这就要求教师要采用具有针对性的教学策略来进行精准教学;反之，若教师仍采取传统的“灌输式”教学方式，以传统的“黑板+粉笔”来作为教学载体的话，会严重扼杀学生的学习积极性和主动性，学生的学习生物学习兴趣“消失殆尽”，难以取得令人满意的教学效果。为此，身为一名人民教师，在实际教学中，应牢牢把握生物这门学科的特点，并在此基础上认真研究多媒体教学设备的特征，以制定出更为精准的教学策略，让多媒体教学设备的优势作用完美发挥到生物教学各个环节，最终提升学生的生物综合能力。

一、情境为先，以情激趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习生物知识的重要基础。只有让学生对所学内容产生兴趣，才能够最大限度地推进接下来的课堂教学顺利进行;相反，若学生对所学知识毫无兴趣的话，高效的教学方式也无能为力。由此可见，学生的学习兴趣在课堂教学中占据着非常重要的地位。因此，在实际教学中，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上结合教学内容和学习的心理需求来采用相应的教学方式方法，如：采用情境教学法，通过创设学生喜闻常见的媒体情境、问题情境等来进一步激发学生内心强烈的求学欲望，进而有效培养和提高学生的学习兴趣，让整个教学过程充满趣味性。

例如：在教学“昆虫的生殖与发育”这一课时，为激发学生的学习热情，我会结合多媒体教学设备的优势，来巧设这样的媒体情境，如：在课堂导入环节，我会利用多媒体播放“昆虫的生殖与发育”短视频（动画），并提问学生“你们养过家蚕吗？家蚕的发育过程是什么？它和所有的昆虫发育过程都一样吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并调动其学习动力;然后，在课堂教学中，我除了会利用课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解昆虫生殖发育的过程和特点以外，我还会利用多媒体为学生展示昆虫发育中有蜕皮过程现象，以给予学生视觉上一定震撼力，从而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、动静结合，优化过程

众所周知，教学过程的成败直接影响着学生学习效率的高低，也就是说，教师在进行教学前，务必要考虑和制定好本节教学环节的每一步，切不可“见机行事”，只有这样才能够确保教学质量。而多媒體教学技术，其最为显著的功能就在于能够很好地优化教学过程，如：在教学“生态系统的结构”这一课时，若教师在实际教学中，仍一味地以黑板、粉笔作为教学载体的话，不但会导致课堂教学过程索然无味，而且也会严重致使学生的学习效率及课堂教学质量“极不理想”。而将多媒体教学设备作为教学载体的话，既能够有效改变上述不良现状，也能够最大限度地促使学生能够对本节知识有个更为深刻地理解与掌握，因此，在实际教学中，教师要积极且高效地利用多媒体的优势之处，将教学内容动态的呈现在学生面前，以营造出一种欢乐的教学氛围，进而有效优化教学过程，提高课堂教学实效性。

例如：在教学“鸟”这一课时，为了能够帮助学生更为清晰地认识鸟类的主要特征，以及使整个教学过程充满生机与活力，我会利用多媒体教学工具进行辅助教学，即：在课堂导入环节，我会先打开多媒体为学生播放一段有关鸟儿在空中飞行的形态特点的短视频，以充分调动学生的学习动力;然后，我再出示各种各样鸟的图片，并向学生说出：“同学们，谁能够说一说这些鸟儿的名称，以及飞行的特点？”以有效开发学生的生物思维，使其更快地投入到本节教学当中;之后，我还会再次利用多媒体为学生播放三种鸟儿的飞行动态视频，并积极鼓励学生以小组的方式讨论鸟适用于飞行的特点，以此来有效营造出一种愉悦、和谐的教学氛围;最后，我再结合PPT带领学生深入学习本节知识，进而有效提高学生的学习效率。

三、融合微课，提高成效

微课，是一种新型的教学方式，是信息技术在课堂教学运用中的具体体现，主要是以短视频来作为授课形式，且适用于教学各个环节（课前、课中、课后），并具有短小精悍、时间自由、内容丰富、复习方便等优势特点。但需要明确的一点是，要想真正发挥出微课的诸多优势特点，在很大程度上取决于多媒体技术，甚至可以说多媒体教学设备是微课的重要载体，若没有多媒体教学设备的支撑，微课这一高效的教学手段很难实现。因此，在初中生物教学中，教师除了要精心设计微课内容以外，也要善于结合多媒体教学设备的特征，如：在实际教学中，教师可以借助多媒体教学设备的优势为学生播放精心设计的微课内容，这样一来，不仅能够缩短教学时间，而且还能够有效的帮助学生持续化巩固课堂所学知识。

例如：在教学“人的生殖”这一课时，其一，教师应切实提升自身的信息技术水平，以更好地驾驭和深化多媒体这一新型的教学辅助工具，以更好地呈现微课内容;其二，教师也要深刻研究教材内容，并在此基础上精心设计微课内容，以让学生能够在微课短视频的带领下不断巩固和加深对所学知识的理解与掌握;其三，教师还应注重加强与学生家长的沟通，并督促学生家长悉心陪伴孩子完成居家复习或预习作业（借助微课），以此来有效培养学生良好的自主学习能力与习惯。这样一来，才能够从真正意义上达到“育人为本、智能创新”的教学效果与目标。

综上所述，多媒体在初中生物教学中的应用有着“天然优势”，是非常值得提倡的一种教学策略。因此，在今后的教学实践中，每位生物教师都应认真研究和发掘多媒体教学在课堂教学中的现实意义和价值，从而为学生今后的生物学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1][12]张端.浅议在初中生物教学中应用多媒体的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：124.

[2]薛晓燕，蔡文银.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].考试周刊，2019（50）：164.

（作者单位：福建省德化县第六中学）