朗读教学在初中语文文言文教学中的应用

王佳佳

【摘 要】所谓的朗读教学，就是声音清晰的将教材内容大声的朗读出来，将无声的书面语言转化成口语阅读，学生通过朗读，梳理文章的脉络，从而使文章更具感染力。朗读教学主要是提高学生的朗读能力，培养学生的综合素质，但在现阶段的教学模式中，教师对朗读教学的重视还不够，大多数教师为了学习进度而忽视了学生的朗读教学，也导致了学生的朗读能力无法提高。

【关键词】初中语文;教学方法：教师范读;理解意蕴;语调把握

一些教师对朗读教学不能给予足够的重视，一些教师为了赶教学进度，往往在教学过程中不会要求学生大声朗读，以至于课堂上缺少了学生们抑扬顿挫的朗读声，这不利于培养学生的朗读水平，也不能达到真正培养学生朗读能力的目的。对于初中的朗读教学，教师不能只关注教材文章的朗读，因为在初中的教材上，文言文也占着相当大的分量，对于文言文不能仅仅只要求学生会背、会写和知道其翻译，最重要的是根据文言文内容感受其中的情感，明白文言文所传递的力量。要让学生理解文言文的内容，培养学生的朗读能力，教师可以进行范读，吸引学生的注意力;首先教师要帮助学生融入作者想要表达的情感，帮助学生理解文言文的内容;语句中的停顿是文言文的灵魂，文章中出现的标点符号也各不相同，接下来笔者将从教师范读、理解意蕴、语调把握三个方面进行详细阐述。

一、重视范读，吸引学生的注意

教师如果想要提高学生的文言文朗读能力，这其中教师的范读起着非常重要的作用，所以教师在进行文言文朗读训练时，必须仔细的钻研要朗读的文言文内容，把握字里行间的思想感情。教师的范读是一节课顺利进行的开始，学生的多种感情也是在情境中产生与发展的。所以教师可以利用这一点，通过多种手段把学生带到教师所“创造”的情境中，让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力。

例如，以学习《马说》这一课为例，在进行这一节课教学之前，我会先把文言文认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间中，作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇文言文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“《马说》，大家根据题目，大概就可以知道本文重点讲的是什么了，下面我将进行范读，大家仔细听，接下来我有问题要问大家。”随后播放配乐，在配乐的作用下更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中。随后为了加深学生们的理解，我将提出一个问题：“在我刚刚读的过程中，大家知道这个文言文想表达的是什么吗？”随后展开一个课堂交流环节，让学生们畅所欲言，这样的方式学生更容易进入到文言文的意境中，通过范读可以让学生把自己对文言文的理解融入其中。随后我将进行本课的讲解，在本节课要结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文言文的内容，加深对文言文的印象，达到巩固的效果。

二、理解意蕴，感受作者的情感

对于初中语文文言文教材的选择，大多数都是适合学生的较为简单的文言文，也比较容易理解的，所以教师在进行文言文朗读教学时，要让学生通过文言文的内容，体会作者当时的心境，感受作者想表达的思想感情。在进行朗读之前，要给学生充分的阅读理解时间，要让学生慢慢地读、细细地品味字里行间所传递地情感，只要学生理解了文言文的意蕴，就能调动学生学习文言文的积极性，就可以充分地感受作者的情感。

例如，以学习《小石潭记》这一课为例，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“这篇文言文的作者是柳宗元，关于柳宗元，我想同学们应该很熟悉了，柳宗元是唐代著名的文学家、思想家，也是唐宋八大家之一，我们之前也学习过柳宗元的作品，大家还记得么？”通过一个小互动吸引学生的注意力，随后我将继续进行讲解：“《小石潭记》的创作背景是永贞革新失败后，柳宗元因拥护改革被贬到永州任职，面对政治上的不如意，他将自己的情感寄情于山水之中，抒发自己的内心。他在永州期间常常浏览于山水之间，这篇文章就是在这个期间创作的，现在我给大家5分钟的朗读时间。”通过导入语可以更容易地帮助学生把握本文的情感，这样学生在进行朗读时脑海中会有相关画面，也能让学生感受到文章背后所传递出的那种力量。

三、把握语调，掌握文章的节奏

在进行朗读教学时，教师要正确引导学生，要让学生学会根据文言文的内容以及出现的标点等掌握文言文的大致节奏，其中最关键的就是文言文语句中的停顿。文言文的停顿是其特有的魅力，学生可以通过停顿的地方理解文言文的情感，从而掌握文言文的节奏。

例如，以學习《桃花源记》这一课为例，在学习这一课时，我将重点讲解文言文语句中出现停顿的地方，如：以“晋太原中，武陵人捕鱼为业”这一小句为例，首先“晋”是一个朝代;“太原中”则是什么年间;“武陵人”是什么地区的人;“捕鱼为业”是这个人以什么为生，所以根据上面分析的内容可以知道，什么地方应该出现停顿，正确的停顿是：晋/太原中，武陵人/捕鱼为业。这样不仅学到了这段话的翻译，还在整体上把握了文言文的节奏。

教材上都是由一篇篇优秀、经典的文章所组成的，所以教师在进行朗读教学时，必须让学生感受到朗读文章的乐趣，感受字里行间的优美，从而把握住语文文章的中心思想。朗读是语文教学中一项重要的基本技能，教师想要提高朗读课堂教学效率，尤其是文言文的朗读教学，就要让学生学会与文言文进行对话，拉近自己与文言文之间的距离，帮助学生深入理解文言文的内容，从而提高朗读课堂的教学效率。

参考文献：

[1]黄彩群.初中文言文朗读停顿例谈[J].教育革新，2019（10）：32.

[2]葛宇.在朗读中品味文言文之美[J].初中教学参考，2018（34）：53.

（作者单位：江苏省扬州市平山实验学校）