在初中生物教学中开展实践活动的有效策略初探

赵雅芝

【摘 要】随着新课程改革的不断推进和深入，对初中生物课堂教学提出崭新的要求，明确将实践活动纳入初中生物基础教学课堂体系，强调学生生物综合实践能力的培养，生物实践活动成为了初中生物教学的核心内容。然而，由于理论知识和实践经验缺乏等原因，教师在开展生物实践活动的过程中仍然存在很多困难的阻碍。基于此，本文以在初中生物教学中开展实践活动的有效策略为题进行分析和研究，以期对一线教育工作者的成功教学提供一些参考和借鉴。

【关键词】初中生物;实践活动;有效策略

前言：

实践活动作为一种全新的教学模式，具体来说是指联系学生的社会生活实际，借助生物教学课堂的资源，以实际发生的生物现象和问题为活动的主题或核心，引导学生在开放的活动时间和空间内自主进行科学探索，能够有效地提高学生的生物综合实践能力。在以往的初中生物课堂教学中仍然以课堂现场教学为主，尽管一些教师尝试关注实践活动，然而生物实践活动实施还停留在浅层阶段，没有充分发挥实践活动的优势。结合多年的生物实践活动开展经验，本文认为可以从以下方面着手提高生物实践活动的有效性。

一、结合生物学科特点，开展生物实践活动

初中生物是一门实践性学科，具有较强的应用性、知识性、实际性。在以往的初中生物教学课堂，教师仅仅依靠初中生物教材内容和PPT内容对学生进行课堂教学，将学生的生物知识范畴局限在理论阶段，不利于学生生物实践能力的发展。因此，教师应该积极地开展生物实践活动，为学生生物知识的拓展和实践技能的提升提供重要渠道，将生物学科的真正功效发挥到极致。

例如，在教学《人体的营养》这一课的过程中，旨在让学生了解为人体生长发育相关的六大营养物质及其具体功能。在实际的初中生物教学过程中，为了加深学生对这六大营养物质中所含有的具体营养成分的理解，教师可以创造性地开展“谁是厨王”的厨师争霸赛，引导学生利用放学或周末的空余时间，为自己的爸爸妈妈做一天的营养美食。在这一个生物实践活动的开展过程中，教师应该强调学生将所学的生物知识进行实践应用，科学合理地设计一天的健康营养食谱。如，早餐是早上起来的第一餐也是最重要的一餐，一份美味营养的早餐是一天的精力来源。因此，早餐应该要以补充蛋白质、糖类、水分为主，可以选择鸡蛋+牛奶+碳水主食的搭配方式，可以达到在短时间内补充主要营养的目的。

二、科学合理的实践活动，提高实践活动的实效性

初中学生的生活环境和成长空间存在着很大的差异，从而导致学生的生物核心素养和生物实践应用能力之间也有很大的不同。因此，在实际生物实践活动中，授课教师应该充分地了解学生的生物实践水平，为学生制定科学合理的生物实践活动，不仅仅需要使其与学生的认知水平相匹配，而且要与初中生物课堂教学进度相符，使得生物实践活动能够更好地为初中生物教学课堂服务，实现学生生物理论知识和课外实践探究的有机结合。

例如，在教学“植物”相关的知识点的过程中，针对初中低年级的学生，教师可以组织和带领学生离开小小的校园，走进大自然，开展“各类植物欣赏”的生物实践活动，在这样的实践活动中，教师可以引导学生自主进行植物参观、欣赏、认识，也可以引导学生进行植物叶片粘贴画制作，带领学生初步感受生物实践活动的魅力;对于初中、高年级的学生，教师则可以开展“探究影响植物种子萌发因素”、“种子萌发的最佳土壤酸度”、“种子萌发的最佳土壤湿度”、“种子萌发的最佳土壤温度”的生物实践活动，通过层层递进的生物实践活动来引导学生逐渐提高自身的生物实践探究能力。

三、创新多样的实践活动，培养学生生物实践能力

初中學生的年级尚小，正处于思维快速形成的关键性时期，具有较强的可塑性和探究精神。为了激发和保持学生对生物实践活动的热情和兴趣，初中生物教师应该重点关注生物实践活动开展形式的创新和改进，丰富生物实践活动内容，有效地开展种植类、调查类、探究类、制作类等多种多样的生物探究实践活动，为学生生物实践能力的培养营造良好的空间。

例如，教师可以将生物实践活动与美术学科教学实现梦幻联动，如让学生自主制造蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等标本，制作相应的生物生态瓶，以及绘制相应的青春期生理、心理变化相关科普性知识点的手抄报等，实现生物知识与美术艺术的有机结合，在加深学生对生物知识的印象的同时也能帮助学生提高自身的学科融合能力;为了帮助学生感受生物实践活动的乐趣和快乐，教师可以相应地开展“探究市面上不同的牙膏如佳洁士、黑人、中华等对人体口腔细菌的抑制作用”、“探究不同的光照对植物种子萌发的实际影响”、“探究各种激素对小蝌蚪成长发育的作用”、“探究馒头、面包在人体口腔中的变化”等生物实践探究活动，引导学生借鉴科学家的科学探究步骤和方法进行实践探究，帮助学生充分感受科学家的伟大的科学精神，为学生自主进行深层次的生物实践探究提供源动力;另外，为了切实地提高学生的生物实践应用能力，教师可以创造性地举办“调查自己的家乡生物多样性现状及其保护措施”、“观察、调查和分析植物种子的特殊的传播途径”等，逐步引导学生将生物实践活动与他们的社会实际生活联系起来，降低学生进行生物实践探究的难度，同时也可以帮助学生学会发现和挖掘生物钟存在的生物知识，在不知不觉中达到拓展学生生物知识面的目的。

总结：

综上所述，随着新课程改革的不断推进和深入，对初中生物教学提出更为严格的发展要求，主张引入生物实践活动，通过多样的生物实践活动来提高生物教学实效性。然而，学生的生物实践精神和能力的提高不可一日达成，教师在开展实际的生物实践活动时也仍然有许多不足。因此，初中生物教师应该不断地提升自己的生物专业素养，对生物实践活动开展的有效策略进行积极地探索，促使生物实践活动效果得到质的提升，牵一发而动全身，在潜移默化中提升初中生物课题教学的效率、效果、质量。

参考文献：

[1]徐群.浅谈初中生物教学中综合实践活动的开展[J].中学生物学，2020，36（4）：58-60.

[2]顾梦圆.初中生物开展综合实践活动的教学分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（1）：141.

（作者单位：广东省云浮市新兴县实验中学）