高职院校受处分学生教育管理的思路探析

夏敏

【摘 要】一直以来职业院校面临的问题就是生源质量参差不齐，这给学生管理工作带来了很大的挑战。其中无视校规校纪的行为屡见不鲜，学校通常对这类学生采取的是处分惩罚方案。但实际上对学生进行处分之后，相应的教育和管理工作陷入停滞，将处分作为结果这种简单粗暴的管理体系也明显不适宜现代教育的发展要求。对此高职院校受处分学生的教育管理需要进行制度调整。

【关键词】高职院校;受处分学生;教育管理

引言

实际上受处分学生的后续管理工作一直以来就容易被忽视，由于受处分学生自我管理能力比较弱，存在再次犯错的可能性，做好这一部分学生的教育管理对于学生而言意义明显。本着促进学生全面发展的客观要求，在学生受处分之后，如何让学生摆脱阴影并重新融入学习生活当中，也是今后工作的重点环节。

1.不同受处分学生的教育管理工作

1.1 一般学生

这一部分的学生比例在高职院校的学生当中占比较大，他们接受处分决定后不会产生严重的心理波动，愿意接受现实出发，也能意识到自己某些行为的错误。所以对于这一部分的学生来说，只要保证后续的教育管理工作不脱离正轨并加强对学生的引导，这些学生仍然可以成为社会范围内的有用之才。所以院校在对学生进行教育管理的过程当中，需要将制度内化为学生的心理习惯，让学生下一次面对违法违纪行为时能够意识到这种行为是不对的，从根源上断绝学生再犯错误的可能性。与此同时还可以让学生参与到各类的活动当中，鼓励学生通过良好表现来换取“宽大处理”。部分职业院校一些表现较好的学生在接受改造之后能够参加各类社会实践活动，为班级作出贡献，这样一来学生就不会因为处分而自暴自弃，毕业时可以申请处分不入档案。

1.2 性格内向学生

性格内向的学生在心理承受能力上比较差，他们会认为处分是跟随自己一辈子的标签，认为受到处分之后自己的一生就因此而遭到毁灭，甚至做出一些很极端的事情。所以教师需要与此类学生进行心理层面的沟通，了解学生的心理状态之后，才能进行后续的教育管理工作。具体来看，教师需要向学生告知，这种行为是错误的，但是在违纪之后进行的处分本质上是为了提醒学生下次不要再犯同类型的问题，并且积极寻求改造方案。对于这类学生来说，在建立档案的同时也要对他们进行回访，做好学生状态的跟踪调查，一方面避免学生做出极端事件，另一方面避免潜在的管理风险[1]。

1.3 多次违纪学生

在当前的职业院校内部存在着一些多次违纪的学生，他们对于校规校纪置若罔闻，即便通过处分惩罚他们仍然不为所动，例如经常旷课或打架斗殴等。实际上单纯对这些学生进行处分只是一种变相的纵容措施。对于这些学生来说，他们并不会认识到自己的错误进行处分，也只是一种治标不治本的做法。所以教师应该考虑对此类学生进行正确引导，改变其错误的是非观念，必要时可以和学生家长进行交流沟通。此类学生的违法违纪行为具有反复性，所以要定期对学生进行回访，记录学生在某一段时间内的具体表现，再根据情况评估学生后续是否还有违纪行为的可能性。如果是屡教不改的学生，必要时可以与派出所或司法部门取得联系，避免他们对其他学生产生不良影响。

2.受处分学生教育管理的新思路

2.1 设计受处分学生的后续教育制度

后续教育制度主要目的是为了减少这些学生的负面情绪，并改善其自制能力让他们努力尝试自我改变，使处分成为学生改过自新的根本动力。对此学校和教师都应该做好后续教育的細节处理，在制度建设层面，按照普通高等学校学生管理规定的有关要求，减少工作当中的难度。具体来看，对于受到处分的事实要客观公正，让学生能够有效行使自身的申诉权。第二则是做好处分降解的合理化程序，能够将某些痕迹化材料进行综合收集，将此作为后续的教育的主要档案。在某些必要的情况下，还可以通过网络手段建设处分学生电子档案，方便学生家长参与到学校的管理进程当中。总体而言，后续教育制度需要在制度设计层面与学校工作密切相关，而且规定制度的可行性和处分期表现给出后续的具体结果。总而言之，后续教育制度的作用是为了帮助学生进行改造，给学生提供改正错误的机会，充分遵循以人为本的理念，寻找更加良性的制度方案帮助学生成长成才[2]。

2.2 坚持公开和人性化原则

公开原则指的是处分过程需要全程公开，让所有学生都能了解事情的真相，从做出处分决定到最终进行处分，都应该由班主任和学生在场共同参与到处分行为权过程当中，让两者都能接受处分的最终结果。在处分结束，后续的教育管理环节应该注意档案的专门管理，避免给学生带来不必要的精神伤害。有些特殊情况下还可以将处分结果进行公开，不仅能够对当事学生起到威慑作用，同时还能给其他学生提供警示案例，让其他学生认识到某些行为在学校范围内是不被允许的。总而言之，无论是处分过程规划还是后续的教育管理，都要秉承着坚持公开和人性化原则推行自主管理，因势利导正确寻找解决问题的途径，避免此类学生再度违纪。

2.3 平等处理原则

受到处分的学生并不是一无是处的，他们也许只是在某个时间段内，没有控制好自己的言行。对于这些学生来而言，教师应该给他们一个改过自新的机会，让他们积极投身到班级活动和学校事务当中，通过履行相应的职责和义务来重新改造。总而言之，所有学生都要受到平等对待，不应该因为短暂犯错而影响到人格层面的教育。

3.结语

高职院校受处分学生的教育管理工作应该始终坚持以人为本的理念，并给予学生充分的尊重和爱护。作为教育工作者，需要与家长共同关心并支持学生进行改正，让他们朝着积极的方向转变，最终在学校的帮助下成为社会范围内的优秀人才，为国家建设作出贡献。

参考文献：

[1]向晓寒，王霞. 武陵山区五年制高职受处分后学生的教育与管理——以湘西民族职业技术学院生物工程系为例[J]. 知识文库，2019（18）：207-207.

[2]魏冉，张长江. 高职院校学生管理工作现状及思路创新[J]. 人才资源开发，2015（06）：127-128.

（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）