信息技术与小学语文阅读教学整合的有效策略研究

刘金兰

摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术已经逐渐应用于各行各业，并对各行各业的飞速发展起着非常重要的作用。教育是一个国家进步与发展的基石，信息技术的充分应用使教学模式与教学方式都发生了极大的转变。语文是我国三大基础学科之一，也是其他学科学习的基础，语文学习的过程也是知识不断地积累的过程，阅读就是语文知识快速积累的一个重要途径。将信息技术与小学语文阅读教学进行有效地整合，能够丰富阅读资源，激发学生的学习兴趣，对于小学语文阅读教学工作的开展有着非常重要的促进作用。

关键词：信息技术;语文阅读;教学整合;小学语文

社会已经进入到信息化时代，信息技术在社会中得到了空前的发展。教育体系中信息技术的有效应用使学生获取资源的途径大大增加。阅读是小学语文教学工作中的重要组成部分，学生通过阅读能够促进学生的精神思维得到较大程度的发展，同时这也是一项极具个性色彩的学习活动，不同的学生感兴趣的阅读内容也是不同的，信息技术的应用能够在较大程度上满足学生在阅读方面的实际需求，因此教师要充分结合自己多年的教学经验，将信息技术与小学语文阅读教学进行有效地整合，从而促进语文阅读教学工作的高效开展，进而推动学生今后更好地发展。

一、明确要求，师生互动，有机整合

（一）以教师为主导，体现整合的导向性

在小学语文阅读教学工作开展的过程中，教师首先要明确信息技术是一种辅助教学设备，以多媒体和网络技术为主，是存储信息、传输信息的载体，是促进课堂教学效率提高的工具。将信息技术应用到语文阅读教学活动中，教师应对学生的实际学习情况进行充分地了解，并且根据阅读文章的内容、特点等信息整合、分析、处理，之后利用多媒体课件进行具体的呈现。多媒体信息技术应用方向非常得广，可以以图片、视频的方式将文章中所描绘的人、物、景进行具体展示，还可以下载和阅读文章有关的资源，例如写作背景、作者简介等，这能够较大程度上促进小学生对文章内容的理解，从而促进小学生阅读水平与能力的有效提高。

（二）以学生为中心，突出整合的主体性

学生是学习的主体，促进信息技术与语文阅读教学的有效整合需要学生的积极参与。教师主要从以下几个方面促进学生参与度的提高。

首先，学生需要充分认识到两者的整合对阅读教学工作开展的重要意义，从而主动地顺应信息化教学工作的开展，并形成良好的信息素养;其次，学生本身应该对信息技术有一定的了解，并会应用信息技术进行一些简单的操作，从而在较大程度上促进学生整合资源、提取信息等相关能力的提高，促进学生对信息技术的充分了解与灵活应用，促进学生知识面的拓展，这对于学生今后的发展有着非常积极地促进作用。

二、依据目标，把握要点，科学运用

（一）导入新课，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的最强内驱动力。小学生对待新鲜事物都有极强的好奇心和探索欲，信息技术的应用则能较大程度上满足小学生的好奇心理，从而激发学生学习的积极性与主動性。在导入新课环节中，促进两者整合可以从以下几方面入手：利用多媒体技术播放一些与阅读文章相关的歌曲，能够较大程度上为学生营造比较轻松愉悦的学习氛围;播放一小段视频，吸引学生的注意力;将文章中所描述的一些情节以动态视频的形式进行展现，化抽象为具体，促进学生对文章内容的理解。教师通过以上教学方式的有效应用，能够较大程度上促进学生学习兴趣的有效提高，并提升学生的阅读期待，从而促进语文阅读成果的提高。

（二）指导朗读，升华情感

教学过程指的就是教师通过一定的方式，并使用一些辅助工具将知识传递给学生的过程，是师生间的信息传递、反馈的过程。为了促进信息传递效率的提高，教师需要采用一定的教学方式促进知识的传递。

朗读是阅读学习的一种形式，很多时候学生并不愿意对文章进行大声朗读，认为没有必要，这种观念是完全错误的，学生通过对文章进行朗读能够较大程度上对文章所蕴含的情感进行体会，从而有利于学生对文章进行深层次的理解，但学生在朗读时会存在一些不足之处，教师通过应用信息技术，将朗读过程中需要注意的形、声、色、感等元素以示范的形式进行直观的展示，能够让学生充分的感受到语言的魅力，从而促进学生情感感知能力的提高，促进语文阅读教学工作的高效开展。

（三）分析课文，提升思维

思维是学生进行阅读学习的基础，因此，思维训练也是小学语文阅读教学工作中的重要教学内容。语文知识的涵盖面非常地广，涉及很多方面，教师想要将信息技术完美地融合到语文阅读教学活动中，就要打破之前传统的阅读教学模式，打破学生的思维定势，多方面、多角度地促进学生对文章进行思考与分析，以促进学生思维的发展。

信息技术的应用能够为学生的思考提供一定的资料来源支持，将所需材料进行具体的展示，以材料为基础，借助信息技术搭建学生思维与语言联系平台，能够在较大程度上促进学生的思维发展。

（四）理解课文，提高效率

理解文章是阅读文章学习过程中的重要一环，学生对于文章理解程度的高低可能会带给学生截然不同的认知感受。学生在对文章不断理解的过程中能够不断构建自身的认知结构，将之前阅读过程中产生的旧认知与现在产生的新认知进行有效的结合，能够在较大程度上促进学生对文章内容的深层次理解，从而促进小学语文阅读教学的顺利开展。

小学语文教材中有很多文章创作的年代比较久远，很多学生在阅读时并没有足够的阅历与知识底蕴去支撑自身对文章内容进行理解。信息技术与小学语文阅读教学整合能够有效地解决这一问题，通过多媒体课件中超链接的形式，使资料能够突破时间和空间的限制，将背景资料充分地展现在学生面前，有效地促进学生的了解与掌握，从而促进教学工作更好地开展。

三、克服弊端，走出误区，取舍有度

（一）避免脱离教学目标的多媒体使用

在引用多媒体进行小学语文教学的过程中，教师要时刻牢记多媒体只是一种辅助教学方式，是为了更好地实现教学目标而应用的。因此，教学工作开展过程中，要以教学目标为基础，对各种形式的资料进行引入时不能太过于随意，要紧扣教学目标这一重点内容，促进教学工作的开展。

（二）防止过多过滥的多媒体展示

很多教师在应用多媒体课件时将课件的表现形式进行固化，过分地追求课件外形上的完美，从而导致教师在使用课件开展教学活动时学生的目光不是集中在知识点上，而是集中在课件的外形上，学生的课上注意力没有办法长时间的集中，影响教学工作成果的提高。因此多媒体课件的制定和应用要贴合学生的实际学习情况，不摆花架子，对课件内容进行针对性地取舍，促进语文阅读教学工作的高效开展。

四、结束语

综上所述，信息技术与小学语文阅读教学进行有效的整合，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高。从以上列举的几方面入手，多方面、多角度促进二者的有效融合，对于进一步促进教学工作的高效开展有着非常重要的意义，也能够推动语文阅读教学工作发展的进程。

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