情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

徐银银

【摘    要】  在新课改背景下，教师既要关注知识和技能的教授，还需渗透情感教育，达到三维目标的完美统一。初中道德与法治是一门特殊的人文性学科，肩负着培养道德品质与法治观念的双重重任，教师要主动渗透情感教育，推动学生健康成长与全面发展。笔者以情感教育怎么在初中道德与法治教学中渗透为探讨对象，并提出一些恰当举措。

【关键词】  情感教育;初中道德与法治教学

初中生正处于人格发展与品质形成的关键阶段，具有极强的可塑性，他们的道德修养与法律意识对人生成长来说有着相当关键的作用。情感教育即在思想情感方面的引导，让学生向正面、积极的方向发展，使其树立正确的世界观、价值观与人生观，与初中道德与法治的教学目标可谓是不谋而合，教师应科学渗透情感教育，借此帮助他们完善人格与品质。

一、巧妙引入生活实例，有效渗透情感教育

正所谓“生活就是教育”，在初中道德与法治课程教学中，教材中不少知識内容都与生活有着一定的关联性，而生活中的道德与法治现象更是不胜枚举，这为情感教育的渗透带来优质思路。初中道德与法治教师在课堂教学中，应当根据课本内容巧妙引入相应的生活实例，将道德与法治知识变得更为真实，拉近课堂同生活之间的距离，让学生产生一定的亲近感与熟悉感，触发他们的内心情感，借此渗透情感教育，使其主动学习新知识。而且生活实例中蕴含的情感因素多种多样，能够有效培养学生的优秀品质，改善他们的学习效果。

如，在开展“让家更美好”教学时，教师先要求学生参考教材，结合自身情况独立完成《家庭调查表》，分享各自的家庭调查结果，总结现代家庭面面观：结构小型化、成员交流方式多样化、家庭氛围民主和生活内容丰富，使其根据实际了解现代家庭的特点，让教学真正回归生活，无形间焕发他们的内心情感。接着，教师出示生活实例：一个家庭中某一成员检查出癌症，让学生支招怎么面对这一“噩耗”？引领他们分析：有些事情难以改变，但是可以调整心态，以良好的心态面对家庭中难以解决的问题，让家更美好。随后教师组织学生分享自己家庭中遇到过的矛盾或冲突，提出一些解决方法，并适当点拨与升华处理方法，使其学会用实际行动化解家中的矛盾与冲突，培养他们关爱家庭成员的情感，增强构建和谐家庭的责任意识。

二、营造良好教学情境，深化情感教育渗透

初中生的思维模式仍然以形象思维为主，并缓慢地向抽象思维过渡。道德与法治知识与其他学科相比相对枯燥，学习起来缺乏趣味性，教师可以合理应用情境教学法，借助语言、图片、视频、动画等方式营造良好的教学情境，深化情感教育的渗透，从视听方面给他们带来强烈冲击。初中道德与法治教师在日常教学中，应根据具体教学内容合理创设生动、形象的情境，引入相应的素材和资料，以图文并茂的形式呈现出理论知识，为学生带来身临其境般的感觉，与其内心情感发生共鸣，强化他们的情感体验，推动情感教育的渗透。

如在“感受生命的意义”教学实践中，教师先运用多媒体设备播放感人的微电影《梦骑士》，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事询问：人为什么活着？同样要求学生讨论这一问题，结合他们不同的答案总结：人活着都不希望自己成为他人与社会的负担，而是成为自己命运的主人。接着，教师讲述断臂王子刘伟的故事，设置问题：刘伟的三次梦想是什么？分别遇到什么困难？他是怎样突破自己的？是什么一直支撑着他不断地突破自己？给你带来什么启发？组织学生自由交流，要像刘伟一样学会爱自己，让他们知道每个人都有着不可替代的价值。随后教师展示“最美潜水员”——官东的事迹，学生讨论：为什么官东会冒着生命危险救别人？使其归纳：当别人需要帮助时要付出自己的爱心，让他们初步形成有关生命的正确价值观。

三、积极开展实践活动，增强情感教育力度

在初中道德与法治课程教学中，要想有效渗透情感教育，不能仅仅局限于课内说教和讨论，要注重课堂内外的有机联系，围绕具体章节主题积极开展课外实践活动，为学生提供亲身体验情感教育的机会，增强情感教育的力度，让他们在实践活动中内心受到更为强烈的熏陶，使其产生深刻感受。初中道德与法治教师需根据教学主题积极开辟第二课堂，将情感教育的渗透由课上顺利延伸至课下，让学生将所学的理论知识应用至生活实践中，获得更多、更真、更强的情感体验，推动学以致用教学目标的实现，使其体会到知识的实用性。

如在进行“合理利用网络”教学时，课上环节，教师先组织学生讨论：上网时主要做什么？他们可能说到学习、看电视、玩游戏、看小说等，但是学习的占少数。过渡：互联网已经成为当前一个重要的学习工具和社交平台，大家应该怎么理性参与其中？接着，教师讲述媒介素养的相关知识，提醒学生要积极利用互联网获取新知、促进沟通和完善自我，并调查：你们在网络上经常浏览哪些信息？如何区分信息好坏？是否质疑过网络信息？让他们面对各种网络信息时学会选择、理解、评估与质疑。当学习完教材中的理论知识之后，教师可开展文明上网的实践活动，让学生学会控制上网时间，主要浏览、寻找与学习有关的信息，不能沉迷于网络，能辨别网络谣言，形成正确的网络生活意识和生活方式，增强情感教育的渗透力度。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要认清教学现状，灵活运用生活实例、情境教学和实践活动等渠道渗透情感教育，开展多样化的教学活动，尽可能引发学生的情感共鸣，使其自觉主动地接受情感教育，全面提高他们的道德素质与法治意识。

【参考文献】

[1]邢志明.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].中国校外教育，2019（30）：63.

[2]王永伟.论初中道德与法治课的情感教育[J].华夏教师，2019（12）：51-52.