互联网+视域下高职众创空间创业教育发展策略分析

陈雪

摘  要：众创空间是新时代下，高职院校在实现完成区域经济人才培养任务，提高高校学生就业率，加强校企合作的重要途径。本文通过分析高职院校在众创空间发展中的现状和问题，提出相关的建议策略，旨在推动区域经济发展，完成技能型人才向复合型人才培养模式的转变，以便于更好的服务社会，服务学生。

关键词：众创空间  创业教育  策略分析  互联网+

随着社会科技和经济的发展，“大众创业，万众创新”已经成为新时代推动经济发展，提高学生就业率，实现经济提质增效的首要手段。推动“大众创业，万众创新”不仅可以提高学生就业水平和能力，又有利于增加居民收入。一方面，学校在对学生众创教育中，以学生就业为导向，确保学生好就业，就好业，为学生开创新的就业方向，从而提高学生的就业率和就业质量，培养信息时代下新型精英人才，从而推动社会经济的发展。另一方面，“大众创新，万众创业”作为区域经济增长的有效利器，不仅能够加快社会经济和科技的发展，同时也是就业和收入的新增长源。在新时代，新要求的背景下，教育不仅是为社会服务，同时也为拉动区域经济增长服务。因此，高校在人才培养方面，要着重注意为区域经济转型升级提供人才支撑，才能更好的满足经济发展的需要，为区域经济提供更加适销对路的人才。

1  高职众创空间创业教育发展现状

1.1 众创空间的定位方向不明确

众创空间的开展，首先要以信息技术为基础，以实施创业教育为理论，以实现体验教学，项目教学为实践，达成新时代对经济转型人才培养的需要。一方面，众创平台不仅是不限年级，不限专业的互动交流平台，同时也是各个专业内容相互融合的平台，学生在这个平台上能够各抒己见，将创新创意发挥到最大限度。另一方面，众创空间作为一个虚实结合的科技平台，不仅对学校平台建设，师资整合，创新资源，合作企业资源有较高的要求，同时也要对学生的创新思想提供平台，能够将学生的创新思想转化为新的创意产品，从而提高学生参与实践活动的热情。

众创空间作为新时代下推动经济发展的新型手段之一，就国家而言，众创空间是能够提高区域经济发展的战略途径，就学校而言，是校企合作育人的重要组成部分，是学校在社会经济转型的节点中，培养新型科技人才的主要任务之一;就众创空间的参与者而言，众创空间是发展个性，提高动手能力，将创新意识转变为实在产品的重要平台。但在现如今的高校众创空间的建设中，仍然存在对众创空间定位不明确的问题。一方面，学校在建设中，动用大笔资金建设众创平台，将众创平台打造成为一个“科技基地”，忽略了本校教师和参与者基础水平，导致教师和学生的参与度较低，积极性不高。

1.2 众创空间课程模式匮乏

众创空间作为一个跨年级，跨专业的交流平台，不能局限于单一的课程培训。一方面众创空间强调将创意转化为商业产品，而创意产品的多样性决定了创业空间的多样性。在当前高职院校对众创空间教育平台的建设中，仍然保持了很大程度上的传统教育模式，缺少对众创平台的独特创新和教学模式，导致教育学习活动和社会实际需要的众创需要严重脱节。另一方面，是课程教学模式的缺乏，对于多样性的需要来说，真正落实学生“头脑风暴”，指导学生完成实践任务，将大脑中的构图转化成为实际的创意产品，才是众创平台真正需要做到的。综上所述，众创平台在设计之初，对参与学生范围较为局限，对学科专业的选择多偏向于工科，没有做到将各个学科知识的积极融合，无法真正达到众创平台对学生的提和发展的目标，因此，高职院校在众创平台的建设中，没有理解到众创平台独有的意义，因此无法发挥出众创平台的真正能力。

1.3 创客教育专业教师专业素养缺乏

优秀的学生离不开优秀的老师，高素养的教师队伍是学生在创客平台学习和实践的最基础的保障。创客平台不同于传统的理论课堂。一方面，众创平台要求相关教师不仅要具有豐富的理论资源，并且敢想敢做，相比较于传统的实践课堂，创客平台与其说是导师的指导，不如说是教师和学生的共同“探险”。在此过程中，教师负责提供相关的理论知识，技术支持，思维指导等作用，而在实际操作中，教师绝对不是引导者，而是参与者，通过教师和学生共同的“头脑风暴”来完成相关创意的产品转化。另一方面，除了教师本身职业和专业能力要求以外，对教师的个人魅力，即引导能力，组织行为能力等多方面有较高的要求。首先是在教师的引导能力上，教师不仅要在专业水平上高与学生，同时在思维上又要与学生持平，了解学生的想法，根据在学生的思维模式给予指导，才能更好的发挥出学生创新意识。其次是对教师个人人格魅力的要求，从创意思想到创意产品是一个长期的过程，教师在整个过程中，不仅要积极组织学生，同时也要避免学生产生厌烦，放弃等负面情绪。这就要求我们老师，在实践过程中积极调动学生的积极性，使学生在这一段时期内能够持续保持热情，完成整个过程。最后是教师数量的缺乏，由于众创平台的开创时间较短，因此，从事创客空间指导教师的数量较少，更不用说各科融合的完整的创课教师体系了。

2  基于互联网+的高职众创空间创业教育发展策略

2.1 政策的支持与指导

众创空间作为新时代下“大众创新，万众创业”经济战略的产物，仍然需要一套完整的政策体系的支持。一方面，对学校而言，众创平台的教学改革是首要任务，创建新型教学模式，改变教学目标，加强校企联合的人才培养模式，从而提高学生综合素质，达到培养社会需要的科技复合型人才。另一方面，对社会而言，众创空间作为新型就业模式和增加收入手段，仍然需要市场的调控和政府的监管。在一定程度上，当前众创空间市场范围较广，但基础仍然较为薄弱，大多数众创空间的建立都只是形式工作，这就要求政府能够提出明确的目标和方向，从而推动众创空间的发展。

2.2 完善互联网+创业平台

高职院校中众创平台离不开学校和企业的共同努力。与此同时，加强企业和学校的沟通交流，将学校的生源与师资力量和企业的资金支持技术支持相结合，是发展高职院校众创空间的基本保障。而高校与企业的合作中，最为主要的仍然是经济方面的支持。通过现有的互联网+工作平台的建设，了解学生的成长轨迹和在创客空间的表现，给予学生一定的创意支持，为学生的创新活动提供保障。积极建立相关APP，提高校企之间沟通的密切程度。其次是对高职院校和企业之间的技术联合。随着互联网+的发展，企业发展的技术要求也越来越高，因此，学校在创客空间中需要引入企业需要的科技水平和相关器械。学生在创客平台中，不仅可以通过相关的联系来了解企业发展的情况，同时也能够根据企业的需求对企业现有的经营模式，技术发展提出相关的看法和建议，从而推动创客空间的具体化的发展。最后在创客空间建设过程中，根据创意产品类型区分，选择不同的建设方式，以此来扩大众创空间的建设效率，通过线上线下结合的教育方式，打破学生参与数量的束缚，从而实现教育模式的创新和发展。

3  结语

创客空间是近年来，高职院校培养创新型科技人才发展的重要策略。一方面，紧跟社会科技的发展，为学生的个性发展提供最大最有效的展示平台，另一方面，加强校企之间的沟通与合作，从而提高学生就业率和技能培养。通过对互联网+平台的应用和开发，深化教学模式改革，以期完成人才培养转型。

参考文献

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