核心素养视域下的小学音乐教学策略

彭荣荣

【摘   要】  音乐教学是素质教育的内容之一，音乐教学的目的不仅是教授音乐理论知识，更重要的是使小学生形成高尚的音乐情趣。因此，在音乐教学中，教师要注重发展学生的音乐素养，这是音乐教学过程中较为重要的一项内容，这也是许多音乐教师亟待解决的问题。在新课改以及素质教育实施背景下，音乐核心素养培养相关工作，也成了各阶段音乐教学的重点。基于此，本文就小学音乐教学中，对提高小学生音乐核心素养的教学策略进行了探究。

【关键词】  核心素养;小学音乐;教学策略;策略探究

一、设置教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣

兴趣是学生的最佳老师。为了提高小学生的核心素养，笔者认为，首要策略是培养学生的音乐感知能力。当学生有了一定程度的音乐感知能力，就能够更好地理解音乐，完成对音乐的欣赏。在音乐课堂之中，小学音乐教师要重视提高学生对音乐的感悟能力，最有效的策略就是营造良好的音乐教学环境，从而使学生身心受到感染，促进自身音乐感知能力的有效提升。在实际的音乐课堂教学中，老师应根据特定的教学内容和学生的实际音乐学习能力，创建有助于学生理解与感悟的音乐环境。随后，在这种情境之中，学生可以通过听音乐的节奏、旋律，来深化自己对音乐所讲述的内容的感受。

比如：以苏教版三年级上册《顽皮的小杜鹃》为例，笔者首先要求学生从外观上谈论他们最喜欢的鸟的特征，然后借助电子设备让学生观看杜鹃鸟的图片，并向学生简要介绍杜鹃鸟的特征。通过这种情景教学的方式，为学生创造了一个氛围浓厚的音乐学习情景。教师可以通过创造教学情景，来介绍新课程并教授教学内容。这样，不仅可以调动学生对音乐作品的兴趣，而且可以有效地提高学生对课堂的参与度，使学生对音乐有自己的理解，从而达到培养学生核心音乐素养的目的。

二、调动学生的想象力，培养学生的音乐审美能力

在小学音乐歌曲教学中，教师可以让学生大声朗读歌词，深化学生对音乐内涵的认识。 同时，教师还可引导学生跟随音乐，一起进行演唱，这样边听边唱就有助于学生对音乐熟悉起来，从而加深对音乐歌曲所表达的情感的理解。但是，小学生的年龄还很小，各个方面的能力仍处于不成熟的状态。他们对复杂旋律的乐曲理解起来有一定的难度。有时学生在听完一首歌之后，往往只能通过诸如好或坏，欢快或悲伤来表达自己对音乐情感的理解。音乐欣赏的教学内容对于小学生来说较为抽象，教师应引导学生细细品味音乐节奏，激发他们的巧妙思维，对音乐展开想象，并增强学生对音乐的体悟。

例如：以苏教版四年级下册欣赏课《新疆之春》为例，这是一首带有民族特色的小提琴曲。在上课之前，老师可以为学生安排一项课前学习任务，例如让学生查阅与歌曲相关的信息，简单地了解作品中的情感，分析音乐的创作的特征，并感受乐曲中旋律的变幻。在小学音乐课堂教学中，老师可以给学生一些指导，譬如让学生想象自己现在正身处新疆，与这里的少数民族少男少女手拉手，围绕篝火一边唱歌一边跳舞。当学生在脑中想象出这些画面的时候，就可以深刻理解歌曲中所包含的情感。之后，教师可以再与学生一起听一遍，并将音乐知识与学生的情感与生活联系起来。通过这样的教学方式，学生就能更好地意识到中国少数民族音乐的丰富性和多样性。通过调动学生的想象力来进行音乐学习，能促进小学生对民族音乐审美素养的提高。

三、采用肢体教学语言，提高学生的音乐表演能力

小学生相较于成年人，他们的感悟能力较低。在实际的音乐教学中，通常难以理解较复杂的乐理知识，相反地，小学生的节奏感比成年人更高、更敏感。因此，在小学阶段，培育学生的音乐素养时，教师可以运用身体上的运动，来促进学生自身节奏感的提升。在音乐教学过程中，教师应将肢体运动教学纳入实际的教学过程中。通过这样的教学方式，学生可以高效地掌握音乐的节拍，从而可以提高学生音乐素养。

肢体语言作为一种特殊的交流工具，往往比语言更具有表现力。教师在进行音乐教学过程中不单单对学生进行视听教学，更重要的是教育学生合理运用肢体语言表达感情。教师应根据音乐类型的不同，來确定相应的肢体语言教学。肢体语言的种类多种多样，主要包含以下三个类型：第一，声势。教师在进行欢快的音乐教学过程中，让学生通过打节拍、跺脚等方式来表达愉悦的情绪。学生在欣赏音乐的过程中，可以通过肢体语言来表达当下的感情，有利于其对音乐内涵的理解。第二，律动。教师在播放舒缓的乐曲时，允许学生身体进行小幅度的左右晃动或者是跟随音乐的韵律晃动头部。舒缓的乐曲具有独特的感染力，会使人在不自觉中得到放松。教师带领学生在轻松的氛围里享受乐曲的美妙之处。第三，指挥。教师运用手部动作向学生传达信息，当音乐进入到高潮时，教师挥动手臂来引起学生的共鸣;当音乐节奏逐渐减慢时，教师将手腕垂下，表示此处进入到音乐的平缓期。教师在日常教学活动中可以培养学生运用表演将音乐内涵展现出来。

综上所述，小学作为素质教育过程中一个比较重要的阶段，在培养学生的各种能力的方面起着有益的作用。然而，在实际的音乐教学中，由于许多原因，学生的音乐素养并未得到真正有效的训练。教师只有深入研读音乐核心素养的相关理论，并将之践行于教学过程之中，采取与之相符的教学方法，才能更好地促进小学音乐教学的发展。

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