幼儿师范教育课程结构的革新分析

肖寒

摘 要：在我国，高等幼儿师范教学课程结构的建立就是要培养职前幼儿教师及培训在职幼儿教师的基本能力。而职业的定向性也使得高等幼儿师范教育课程不同于其他教育，需要在承担普通高等教育相同任务的同时，依据现阶段教育体系的发展及未来教育进步的前景进行合理的调整，为自身的发展方向及策略打下积极且有利的作用。基于此合理关注与正确配合教育的发展是现阶段高等幼儿师范教育课程结构的整体，同时也是其建立可持续发展空间的重要核心。当前我国教育领域的中心正朝着全面推行素质教育方向发展，因而改变高等师范课程的结构也是目前教育体系改革的重要任务及方向。

关键词：幼儿师范 高等教育 课程体系 革新策略

中图分类号：G658.1文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

随着我国经济体系的不断发展，当前教育系统结构也朝着以创新为核心的素质性教育方向推进，因此这对于我国的幼儿师范教育来说带来了许多新的机遇与问题。针对当前高等幼儿师范课程体系结构的现状及问题可以了解到，新时期中幼儿师范教课程中由于传统教育体系的影响，出现了结构模式、整体理论等众多模式板块，基于此就要从这些板块进行出发，建立出一种着眼时代发展需求，构建学生发展前景，以创新能力为基础，将职业需求为动力的知识、理论、方式、方法一体化的新型高等幼师课程结构体系。

一、幼儿师范教育课程结构存在的问题

随着我国教育体系的不断升级，国家对于师范类院校的课程结构也做了相对应的调整。特别是进行幼儿教学的幼师类专业，早在20世纪晚期就颁布了《高等师范学校教育计划》，其中也将心理学、教育学及各种学科教育手段作为必备科目，同时占据课程总比例的10%左右，而对于教育实习的部署也要求不得少于6周。为此师范类院校也在此基础上，一直沿用着这种教学模式进行课程的结构设置。然而这种教育体系早已经出现了各种问题，在现阶段的教育体系结构中也越来越不适应教育专业化的发展空间。

首先是课程科目、结构及种类单一化，不少师范类院校的学科依旧是本着传统的三相教育理论课程及教育实习为大体格局，科目本身存在着单一性，并且在实际的授课过程中也没有得到进一步改进，因此导致了整体课程结构的单一化，没有设置出更多新颖的课程。

其次是教学内容过于陈旧，且重复单一。在师范类课程体系的构建中，教育学、心理学及教材教法是整个课程体系的核心。但是不少教师在授课的过程中采用了较为单一的教学方式，使得学生没办法融入到整个课程的构建过程中去。对于教材总体的内容把握也过于陈旧，内容枯燥重复，导致了不少学生的知识掌握情况一直不高。

二、综合性课程结构建议的优势

高等师范类院校课程的分化与综合是课程本身发展的两种走向。在第一次工业革命之后，知识课程的发展已经把科学演算作为主要方式，从而呈现出分化与再分化的特点。而到了二十世纪中后期，整个教育体系又从科学演算逐步向社会发展的进行迈进。基于此高等师范院校的综合性课程已经开始逐步向着各个区域所延伸。

在目前我国的高等师范教育主要是以实施分科类教学为核心体系，即为基础的学科领域设置为科系性专业，从而培养出分科教学的教师。但是这种形式的培养模式已经没办法进一步满足基础教育发展的有效性与合理性，为此积极培养出具备综合性学科知识及综合性课程编制的教育型人才，才是现阶段最为重要也最为基础的任务。并且综合性课程建立的体系也存在以下几个优势：首先学生在接受综合理论课程培养的同时，可以进一步了解综合课程的内涵及基础，对于综合性课程的编制及实施也有着充分的了解;其次可以帮助学生建立良好的基础课程构建内容，合理的基础课程在构架的过程中，必然需要依据相关特征建设出综合性的课程，以此可以有效的帮助学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。

三、教育课程结构的革新的基本思路

1.基于培养目标提出新思路

幼师这个职业有着“双专业”的特征，充分应用这种特征可以帮助教师培养好职前阶段的综合性素养，为之后的工作打下良好的基础。针对于现階段幼师专业的课程模式，应合理从实质上解决院校所存在的“学术性”及“师范性”纠缠不清的问题。

高等幼师教育的培养目的就是要培养出素质全面，知识掌握扎实，且具备创新能力及实践精神的专业性人才。为此在课程的革新过程中，要将专业化与贴近化作为整个工作的重点，让幼师专业学生能够充分了解到自身工作的重点，实现“怎么教育、怎么教的”的理论，将整个教育的基本进行统合，从而构建出具有新型特色的教育课程体系。

2.基于综合性目标提出新结构

教育类专业作为教师职业开展前的基础性教学模式，在各大高校的工作建设及教育目标培养的过程中，将“怎么教育”作为工作培养的核心目标，依据幼师专业的课程特点及需求，将课程结构建设出来，使得每一个幼师专业的学生都可以在面对课程的同时，将自身的公共性体现出来，继而形成一个独特的育人课程集合体系。同时面对各种课程要进行合理优化，避免复杂且混乱的形式，积极建立出符合幼儿教育工程的新体系，将整个结构的优化建立的合情合理。进一步为学生之后的幼儿教育工作打下良好的基础。

结语

综上所述，高等幼儿师范教育的课程革新必须要依据现阶段的基础教育现实与未来的发展作为主要依据。根据我国基础教育的发展前景出发，将整个教育体系的新动向、新要求一一提出，为高等师范教育的课程改革带来前所未有的主动性与合理性。面对滞后的教育体系，也要积极提升整个课程结构在课程体系中的比重与地位，将高等师范教育的未来发展与改革浪潮作为新时期教育建设的主旋律。

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