面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学改革与实践

摘 要： 广西民族大学国际商务虚拟仿真实验教学中心以服务广西构建面向东盟的国际大通道、打造“一带一路”有机衔接重要门户的需要为原则，以特色资源开发为切入点，注重学生解决实际问题的动手能力，通过开发特色实验项目、完善虚拟仿真实验课程体系，设计开放式虚拟仿真教学环节，改进实验教学方法和手段，加强校企合作，共同构建满足社会实际需求、开放共享的经管类特色虚拟仿真实验中心，为民族地区发展输送高素质复合型商科人才。

关键词： 国际商务 虚拟仿真 实验教学 面向东盟

一、教改背景及面临的主要问题

国际商务活动具有高风险、复杂性和多变性，极端状况不可及不可逆。经济管理类相关专业学生，亟须通过虚拟仿真技术实现对复杂商务环境的模拟，实现普通实践不具备或难以完成的教学功能。虚拟仿真实验教学是信息技术促进实验教学改革与创新的产物，目前已经成为当前经管类专业实验教学改革的方向。各高校结合自身学科特点，在如何确立统一性和多元化并存的虚拟实验教学平台，开展经管类跨专业虚拟仿真教学和跨专业综合实习，拓展经济管理虚拟仿真实验教学空间等方面，进行了不懈的探究与实践。

广西民族大学自治区级国际商务虚拟仿真实验教学中心自2014年以来在地方高校虚拟仿真实验教学中心的特色建设模式方面努力探索，以服务广西构建面向东盟的国际大通道、打造“一带一路”有机衔接重要门户的需要为原则，以特色资源开发为切入点，注重学生解决实际问题的动手能力，通过开发特色实验项目、完善虚拟仿真实验课程体系，设计开放式虚拟仿真教学环节，改进实验教学方法和手段，加强校企合作，共同构建满足社会实际需求、开放共享的经管类特色虚拟仿真实验中心，为民族地区发展输送高素质复合型商科人才。教学中面临的主要问题有：一是如何提高民族地区国际商务人才的经营决策、环境应变、创业创新能力？二是商科类虚拟仿真实验如何体现“面向东盟”特色？三是如何破解实验教学资源专任教师“不合意，不想用，不会用”的问题？最后，实验教学中心建设花费巨大，如何让它有效助力专业建设、教师队伍建设和对外开放？

二、教改实践情况

为解决上述教学问题，我们在实践中从四个方面实施改革举措：

（一）大力推进虚拟仿真实验教学改革，助力人才培养模式创新

1.高标准建设国际商务虚拟仿真实验教学中心。国际商务活动充满高风险、复杂性和多变性，极端状况不可及不可逆。通过虚拟仿真技术能实现对复杂商务环境的模拟，实现普通实践不具备或难以完成的教学功能，解决国际商务相关专业学生的需要。

2.改进实验教学方法，创新课程考核方式，利用仿真实验平台践行开放式教学、实操教学的教改理念。在教学中引入问题导向式教学，强调案例教学、模拟实操教学，各门课程的实验实训环节普遍受到学生欢迎。创新课程考核方式，商务类课程通过模拟投资、大型结课作业、上机考试等多种方式进行考核。

3.依托跨专业仿真实训系统开展人才培养模式创新，首设“创新创业训练营”培养方向。在18级经管类七个专业的人才培养方案中首设“创新创业训练营”培养方向，该方向学生用三年时间修读10门次专属课程，且获得2个仿真实训学分和30个创新创业实践积分方可毕业。

（二）拣选整合专业课程的可实验内容，开发“面向东盟”的系列虚拟仿真实验项目

国贸系依托《国际贸易谈判》课程，将小语种训练与东南亚复杂的商贸环境、社交特点相结合，开发了多语种国际商贸谈判虚拟仿真实验项目;物流管理系依托《多式联运》、《供应链管理》等课程，开发了越库、“一带一路”陆海联运等仿真实验项目。跨境电商、多语种网站建设、南方果蔬配送、集装箱多式联运等方面的高级别研究成果转化为虚拟仿真实验系统教学内容，初步形成了“面向东盟”的科研研究与“面向东盟”的实验教学良性互动的可喜局面。

（三）创新校企合作模式，由传统的“单向购买”向“嵌入式开发”转变

实验资源过去主要是“单向购买”，我们对传统开发模式进行反思，强调特色实验资源的“嵌入式开发”。中心与企业和政府签订合作共建协议，由学校和专任教师负责实验平台策划、实验范式确定、实验任务设计、项目测试等;合作企业负责项目实施，从源头上缓解了实验教学资源专任教师“不合意，不想用，不会用”的问题。多次组织实验教学骨干赴区内外参观、全程跟班外校跨专业综合仿真实训，教师的实验教学业务能力提升显著。

（四）探索虚拟仿真实验教学中心与特色专业群“一体化建设”模式

以自治区级特色专业——国际经济与贸易专业（群）建设为主线，一体化推进专业建设、实验教学中心建设、教师队伍建设、信息化教学能力建设和对外开放合作，通过实验教学改革推动创新创业教育改革、实验教师队伍和对外交流合作，最终促使服务人才培养质量和专业认可度提升。

三、改革特色

（一）有效将“面向东盟”的学科特色转化为实验教学特色

面向东盟的经贸商旅研究一直是广西民族大学经管类学科的“看家本领”，依托小语种学科优势，在区内外形成了科学研究的特色品牌。在此基础上，虚拟仿真实验教学中心建设的特色路径设计，一直以如何最大限度地“扬长”来进行谋划。国际经济与贸易系依托《国际贸易谈判》课程，将越南语、泰国语等小语种训练与东南亚复杂的商貿环境、社交特点相结合，撰写了多套虚拟仿真谈判脚本，开发了多语种国际商贸谈判虚拟仿真实验项目;物流管理系依托《多式联运》《供应链管理》等课程，开发了越库、“一带一路”陆海联运等虚拟仿真实验项目。在跨境电商、多语种网站建设等方面的研究成果转化为电子商务虚拟仿真实验系统教学内容;在南方果蔬配送、集装箱多式联运等方面的研究成果转化为物流与供应链管理虚拟仿真实验系统教学内容;在贸易便利化、制度环境等方面的高级别研究成果转化为国际投资虚拟仿真实验系统教学内容。经过几年的努力，初步形成了将“面向东盟”的学科特色转化为虚拟仿真实验教学特色的资源整合路径。中心分两批次立项建设了共9个特色虚拟仿真实验项目，涉及7个专业的15门课程，参与开发的老师达到24人。

（二）探索虚拟仿真实验教学中心与特色专业（群）“一体化建设”模式

中心建设采取以经管类特色专业群建设为主线，一体化推进专业建设、实验教学中心建设、教师队伍建设、信息化教学能力建设和对外开放合作的思路。采用这种模式，近三年申报并获批了自治区级特色专业与实验实训教学中心建设项目——国际经济与贸易（2018年）、广西民族大学特色专业与实验实训教学中心建设项目——金融学、会计学（2018年），大大改善了虚拟仿真实验教学中心的软硬件条件，促进了相关专业和专业群的发展。依托跨专业综合仿真实训开展人才培养模式创新，在7个专业中首设“创新创业训练营”培养方向，学生将用三年的时间修读10门次创新创业训练营课程，获得2个仿真实训学分和30个创新创业实践积分。在新的“应用型”教学理念的指导下，多名任课老师积极鼓励并引导学生将学到的专业理论技能运用到各类实训竞赛、创业实践和学术研究当中，取得了丰硕成果。三年来共计获得区级金奖2项、银奖2项、铜奖4项;《呼叫家政》《智能环保箱》等项目获得“创青春”广西大学生创业大赛金奖、银奖奖励;49个项目获得国家级和自治区级大学生创新创业训练项目立项。

（三）探索校企合作新模式，由传统的单向购买向特色实验资源的嵌入式开发转变

经管类实验教学中心建设模式，过去主要是“单向购买”。特别是地方院校，受到开发力量、经费等限制，高校专任教师只是作为软件和平台的使用方提出使用需求，至多做到“按需订制”，并未深入参与到实验资源的开发和设计当中。经常出现购买回来的软件不好用，想修改完善没有渠道，使用率不高，换个老师就换个软件等问题。国际商务虚拟仿真实验教学中心在建立之初，就对传统开发模式进行了反思，强调特色实验资源的“嵌入式开发”。学校和专任教师主要负责整个平台的策划，为平台建设提供理论依据，负责实验范式的确定和实施，实验任务的场景和情节构思设计，实验项目测试等工作;合作企业主要负责项目实施，包括3D场景建模和渲染、硬件平台搭建、程序开发和测试等工作。中心与多家国内一流公司建立了友好合作关系。这些公司在资金、虚拟仿真实验平台建造和仿真软件的共同开发方面与中心合作取得了多项共同成果，从源头上缓解了实验教学资源专任教师“不合意，不想用，不会用”的问题。

参考文献：

[1]刘军，施晓秋，金可仲.面向地方院校工程教育类专业的虚拟仿真实验教学中心建设[J].中国大学教学，2017（01）.

[2]马同涛，牛东晓，郭鑫.经管类虚拟仿真实验教学中心建设研究——以华北电力大學为例[J].教育教学论坛，2017（51）.

[3]张红霞，杨渊，王向前.高校经管类学科虚拟仿真实验教学中心的建设[J].高教学刊，2015（18）.

[4]王勇，张培林，毛志山，刘春.经管类跨专业虚拟仿真教学平台构建实证研究[J].工业和信息化教育，2017（11）.

[5]梁丽丽，官伟龙.经管类跨专业虚拟仿真综合实习的实践研究——以华南理工大学广州学院为例[J].中国管理信息化，2016（13）.

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〔本文系广西新世纪高等教育教学改革工程重点项目“面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学中心特色建设路径研究”（项目编号：2016JGZ121）;广西民族大学商学院自治区级特色专业国际经济与贸易教学改革研究课题“经管类虚拟仿真实验教学中心建设研究”阶段性成果〕

（黄素心，广西民族大学商学院）