乡村幼儿园“新田园”游戏课程的开展

郁春燕

【摘   要】  一方水土养育一方人，海永民风淳朴，抬眼可见渺渺禾田、丛丛蒲苇、绵绵江水、悠悠蓝天，特殊的地理位置和自然特色，为儿童提供了特有的游戏环境，区别于城市幼儿园新鲜现成的游戏材料和环境，我们的自然资源是唾手可得的游戏材料，我们的“新田园”将适合孩子发展的游戏方式与乡村游戏材料整合，更环保、接地气，让孩子亲自动手，收获果实，萌生爱家乡、爱自然的情感。

【关键词】  乡村幼儿园;“新田园”;游戏课程

一、道路，从差异化的起点出发

乡村幼儿园周边自然资源丰富，介于这个特点，我们应该走一条有别于市区幼儿园发展的差异化道路。现在的孩子，即使是农村的孩子也常有四肢不勤、五谷不分的现象，我们应该走近农村生活，会区别不同的种子，能辨认不同的农具，从而懂得感恩大自然的馈赠。这片广袤的土地，春天播种，夏天耕耘，秋天收获，冬天休养，生生不息。

托斯纳指出：自然的教育就是持续终身的教育。我园的“新田园”游戏课程就是应着这种思想，为孩子打好与自然为伍的头，让孩子知道重要的不是获得知识的结果，而是获得的方法与过程;重要的不是走过这三个年头，而是丰富这三年的所见所思所做。

二、课程，以新田园游戏为中心点

我们的“新田园”游戏和课程强调的是“关注儿童、关注游戏、关注家乡、关注自然”，综合考虑学校实际、儿童发展，基于游戏和课程目标，我们不断调整和优化活动规划，渐进形成有层次、结构完整、拥有特色的课程，并生发儿童喜欢的接地气的游戏。

我们拥有孩子的自留地，可以商量种植大家感兴趣的符合季节特征的农作物，同时利用家长和周边资源丰富孩子的“新田园”游戏化课程，我们有天空游戏课程、江河游戏课程、田野游戏课程。在游戏课程中，我们了解了天空中翱翔的风筝、返程的信鸽;认识了江河里遨游的鱼儿、沉淀的沙子;发现了“花香海永”的意义，和田野里的萝卜、南瓜、豆子做朋友。孩子们发现的是身边的一桩桩一件件事物，感受的是眼前细小的惊奇。就拿我们这座岛来说，孩子们在得知我们这座岛是江海冲击而成的以后，他们都发出无限的感慨，大自然是多么的神奇而有趣，我们的河流课程不仅让孩子了解了鱼的种类、习性，沙的特质、作用，更深层次的是让他们知道了这座美丽小岛的历史、文化、人文有多奇特和丰富。

三、实施，根据儿童的兴趣点展开

1.趣味种植。2018年9月我们搬入新园以后，在老园前一块空地上开辟了一块农场，这是孩子们的农作物种植园，大家在这里播下好奇，收获惊喜，偶尔会遇到挫折，也会从头再来种植新的作物。我们生活中随处可见的食物，很多孩子都不知道他们是树上长的还是地上栽的亦或是地下种的，也不知道他们又是如何长成了今天的样子，种植园成了我们的最好实验田，而当种植园无法满足孩子的需求，我们就走出幼儿园去，路边的稻田、田野深处的玉米地就成了我们探寻的另一基地。

种植和探寻的过程，孩子们得到的不仅仅是植物生長的经验，更是切身感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，没有什么比自己亲手去做来得更为触动人心，在此过程中也获得克服挫折、提升动手能力的技能。

2.精彩游戏。我们是农村的孩子，接触周边环境多了，各种游戏材料便慢慢被发现进入了孩子们的生活，建构区里可见玉米芯搭成的坦克和小桥;美工区里有各种瓜果蔬菜的拓印画;阅读区里特地根据孩子们的种植兴趣投放了相应的动植物绘本;益智区里有孩子用麦秆排序，比较长短;表演区有孩子们用树叶制成的头饰和衣服大展风采;户外有玩沙区室内则是玩玉米粒。本土资源利用于方方面面，我们也可以一物多用，例如麦秆除了用于益智区还可以用来吹泡泡，可以扎成大小不同的小捆用于建构，可以用于手工区制作成帘子，这样的使用方式既环保又给了儿童更多的思考空间，用最实际的方式告诉孩子，只要肯思考，看起来没那么厉害的东西也可以变得很有用。

我们让孩子在游戏的过程中强化自身的表现、思考、判断、合作能力和对待事物正确的态度，从而使其在自我成全和突破中获得知识、拥有理解力、掌握技能。

3.创意装饰。《指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。为了让孩子感受到自然之美，把幼儿园创造成孩子的家，给予他们更多的归属感和温馨感，因此，在幼儿园环境创设方面，我们也更多地使用孩子们自己的作品，我们可以看到大厅里有孩子们用超轻黏土制作的农作物和水果;在楼梯转角有孩子们添画好耳鼻口的捆捆麦秆，生动有趣;在走廊上垂吊着孩子们的树叶画、玉米芯手工;廊道里挂着孩子们用稻穗创作的绘画。不管走到哪里，孩子们都能在此找到独一无二的成就感。

乡村幼儿园“新田园”游戏课程拥有最接地气的泥土气息，只有让孩子无限接近他们的生活，才能对家乡的这片土地爱得深沉，了解美好即眼前，才能让他们未来的脚步笃定从容，纵使世界瞬息万变，也能让他们眼里有诗，懂得珍惜现世美好，也能发现生活的神奇与美妙，体会生命的意义。这就是我们游戏课程开展的力量之所在。

【参考文献】

[1]张靖.幼儿园课程游戏化的探索和实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（8）.

[2]余建明.新田园课程情愫与文化[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[3]李俊姬. 幼儿园课堂游戏化教学实践初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（21）.

[4]朱激文.幼儿园田园课程的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2015.