小学语文个性化阅读教学实施策略研究

田银沛

摘要：阅读是一种极富个性化的活动。在阅读教学实施过程中，学生的主体地位必须凸显，教师起到积极地引导作用。教师要引导学生质疑文本、挖掘文本、探究文本，让学生在质疑、挖掘、探究的中提高自主阅读能力。本文主要针对小学语文个性化阅读教学实施策略进行了深入研究。

关键词：小学语文;个性化阅读教学;实施策略

1小学语文个性化阅读教学存在的问题

1.1缺乏对学生的启发性互动

一是师生交流有失引导性。一些教师的发问没有明确的目的，经常会用“是这样么？”、“对不对”类似的词语发问，这种发问几乎没有意义，对学生起不到引导作用，有可能降低学生回答问题的热情，小学学生对此的兴趣不高，理解能力相对薄弱，再加上有失引导性的沟通，会导致学生形成懒于思考木偶式回答的坏习惯。

二是学生“被动”交流。在阅读授课中，以“教师为主体”的观念依旧深入人心。因为阅读本身以讲为主，老师对学生的自我学习，探究学习没有信心，造成了“你讲我听”的授课状态的出现，在这种以讲为主的教学过程行，尽管师生之间有一定的沟通，但并非学生积极主动的参与，而是处于被动沟通的状态。沟通与交流的过程由老师来进行操控，包括学生的答复都在老师预设的范畴里，学生在教学过程中扮演“配角”的角色，包括学生出现无法答复提问的状态的时候，老师的引领也以自我的视角为中心，无法培养学生学以致用的能力。

1.2忽视学生个性发展差异

学生受到个体生长环境、学习方法、学习能力等多种因素影响，使得在心理、思维、学习等方面均存在差异，学生之间存在个体发展差异，也必然使其产生不同的学习需求，在学习环境、教学方式、学习习惯等方面都表现出不同的需求，而应用大班额集体授课模式，使得学生个体间的差异被凸显出来，应用大班额集体授课模式，无法满足所有学生的需求，有的学生觉得教学目标过高，听不懂;有的学生觉得教学目标过低，没有挑战性。无论是哪种情况，都容易使学生丧失学习兴趣。

2小学语文个性化阅读教学实施策略

2.1以学生个性化经验为起点，从学生中来到学生中去

从小学生阅读能力方面来看，不同学生的阅读速度不同。阅读能力较强的学生阅读速度快、阅读效率高、阅读需求大，他们善于汲取老师教授的多种阅读方法，学以致用，并在阅读中不断提高自己的阅读水平，扩大自己阅读的深度与广度，同时，他们在阅读过程中能够主动地进行知识的加工、重组，构建新的知识。而阅读能力相对弱的学生由于阅读基础薄弱，阅读速度慢，导致他们阅读积累较少，阅读需求小，不能够在阅读过程中体验阅读的快乐，更加不能够在阅读中去体会文本带来的意义和个性感受。因此，在个性化阅读教学实施之前，首先要明确学生不同的心理发展阶段，不同年段的学生要有不同的教学目标作支撑;其次，教师既要把握住学生的个体差异，又要立足客观文本，把两者相结合，最大限度地让学生在每一次阅读课堂中有所习得。所以，制定个性化阅读教学目标必须以学生的个性化经验为起点，从学生中来到学生中去。

2.2适时地改变课堂教学形式，让孩子有阅读的新鲜感

新鲜感对于激发孩子的阅读兴趣十分重要。对于实施个性化阅读教学的教师而言，探索不一样的课堂教学形式也是很重要的。在语文教材中，几乎每个单元都会有精读课文和略读课文，教师在教精读课文时指导阅读方法，然后学生通过习得的方法自读略读课文。这也就为教师探索不一样的课堂教学形式提供了平台。例如《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》这三篇课文，通过课堂讨论的形式着重教会学生要善于提问、敢于提问，要从不同的角度提出最有价值的问题，要学会在提问的基础上自主地解决问题。有了这样的基础，在《蝴蝶的家》这篇自读课文的教学时，教师可以放手让学生自读，让学生小组合作学习，汇报小组合作学习成果，教師在课堂中只起到穿针引线的作用。这样的教学形式不仅让教师卸下担子感到轻松，学生更是很有兴趣，他们在小组合作中充分发挥自己的主观能动性，有的组织，有的记笔记，有的寻找答案，有的统筹问题，各司其职，真正把课堂的主动权还给了学生，学生会有阅读的新鲜感，会从课堂中找到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣和阅读动机。由此可见，个性化阅读教学的课堂需要尊重学生独特的阅读感受，保护学生的阅读主体地位;需要积极地组织讨论，激发学生对文本生成自己的理解和意义;更需要适时地改变课堂教学形式，让孩子有阅读的新鲜感。

2.3学生自主进行课外个性化阅读，提升阅读品味

教师引导学生自主进行课外的个性化阅读。首先，学生可以在课内阅读的文本的基础上加以拓展，寻找课内学习的文本的作者的其他作品加以品读，让自己对作者的认识更加全面。其次，学生可以在不同单元的文本学习完之后，找到与这一单元文本体裁相同的书籍，运用老师在这一单元教给自己的读书方法去开展阅读。通过课内阅读的方法指导，通过课外阅读的延伸，拓宽自己阅读的宽度，加深自己阅读的深度，提高自己阅读的高度。

3结束语

小学语文个性化阅读教学存在的问题，受到多种因素影响，在这个过程中，要综合各种影响因素，来进行个性化阅读教学优化。在小学语文个性化阅读教学阅读教学中能更好地使用优化策略，发挥出个性化阅读教学的功能，有效地促进教学效果的提高与促进学生的健康全面发展，让语文教材得到最好的利用，发挥最大的功能。

参考文献：

[1].王悦.小学语文教学中实现个性化阅读的探讨[J].小学教学研究，2016（03）.

[2].张雪梅.小学语文个性化阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（12）.