高职机械数控加工技术课堂教学策略研究

徐璟　周芷歆

摘 要：提升高职课堂教学的有效性是目前高校教职工研究的重点内容。尤其是新课程改革实施以来，关于课堂的改革，关于教学方法，教学手段的改革研究从未间断。笔者在长期的高职机械数控加工技术课堂教育实践中对教学策略进行了提炼并总结。

关键词：职业教育 数控加工 教学策略

高等职业技术教育院校是我们国家专门培养高等级技术人才的基地，在我们国家的教育体系中，高职教育必不可少，并且随着国家经济的发展，社会对人才需求的缺口加大，国家对高职教育的投入也不断加大。从资金投入到师资力量投入再到政策投入无一不体现国家对高职教育的重视程度。尤其是从国家大力推行职业教育改革与发展决定开始，职业教育有了新的发展方向[1]。这就给高职教育的师资队伍提出更高的挑战，形势要求高职的教师对于教学方法进行重构，在教学策略方面进行创新。

一、教学策略的概念

首先“教学”指的是教师依据课程的目标和课程的计划，并通过本人的教育技术手段将知识传递给受教育者的过程，而“策略”指的是采用一定的方法达成某项目的，例如我们常说的销售策略等。而教学策略顾名思义是指在教学过程中运用一定的教学方法达到一定的教育结果。

二、高职机械数控加工课堂的特点

1.以理论知识为基础

数控加工是一项综合性的课程，课程包含的内容较多，知识性较强，并且和计算机技术、材料技术等前沿技术结合紧密，并且对于教师来讲，教学的过程复杂并且教学的难度大，学生接受较困难。所以高职院校中的机械数控加工课程都要遵循循序渐进的原则，在教学过程中注重对学生理论知识的培养，通过动画，图片等多媒体手段向学生呈现直观的设备运行动态，帮助学生对课程重难点的把握[2]。

2.以操作技能为重点

国家对高等职业技术学校学生的培养要求就是要培养合格的高水平的专业技术人才。而高职院校中课程的开展都是以这个核心目标进行的。对于高职机械数控加工技术课程，更是要以培养合格的数控加工人才为目标，因为从目前的就业形势来看，有超强的专业技能是高职院校毕业生就职的筹码[3]。俗话说学生不能在教室里种田，不能在书本中学艺，所以在高职的课堂教学进行过程中看重对学生的动手能力，操作水平进行培养。并在考核方面加大对技能考核的权重并鼓励学生独立动手和独立思考的能力，充分发挥学生在学习中的主体性地位，培养学生的综合素质。

3.着重对学生进行信息化的培养

由于科技的日渐发展，数控机床的更新换代也日益加快，数控机床逐渐由单一的基础机床转化为智能化、高精度、网络化机床，越来越多的高端机床被运用在生产当中。这就要求高职数控加工专业的学生不仅要有机床的操作知识，还要补充信息技术知识，以适应我国数控机床的发展和基础制造装备的发展。

三、教学策略的选择依据

1.根据学生的差异性进行选择

人的个体发展都存在差异性。对某一项学习内容，有些学生学习进度快、接受能力强，而有些学生的接受能力稍差。所以教师在选择教学策略的时候要充分考虑不同学生之间的差异性。根据学生的个人能力接受程度进行因材施教的教学。在教学的过程中，对于不同差异性的学生，可以采取分层培养的教学手段，着重关注学生的进步程度。

2.以教师的自身特点进行选择

不同的教师在自己的本职工作中都会形成自己教育风格。所以在教学策略的选择当中不能单纯地追求同质化，相反教师要充分依托教学目标、教学计划，结合自己本身的教学风格进行选择有利于提升课堂教学效果的教学策略。

四、高职数控加工技术课堂教学策略

1.要重视学科间交叉

数控加工课程是与其他学科拥有紧密联系的专业性综合性课程，本课程涉及的知识面广泛，如果学生不能很好地把握理论课与专业课，以及理论与技能之间的关系，则不能对本课进行更深入的了解和运用。所以教师在进行数控加工课程教学的过程中应该穿插其他专业课相关知识讲解[4]。在课程设置方面，高校的主管部门和高校教师应该在教学计划，教材撰写等方面加强学科之间的综合联系，使其他学科的知识和技能为我所用，并在课程的讲解过程中要注重将学科之间的知识结构化、系统化，加强学科之间的内在联系。

2.教师要做好引导者角色

数控加工课程着重于培养学生的独立解决问题的能力。传统的教育教学往往都是教师在讲台上通过言语向学生灌输知识。而新课程改革之后，要求教师要做好引导者的角色。教师要在课堂教学过程中充分发挥学生的主体性，引导学生在探索中思考，在解决问题中提高。另外教师要充分理解引导者的意义，引导并不是完全放权于学生，而是在学生探索的过程中，積极参与，加强沟通和情感交流。

3.重视直观教学

数控加工课堂与其他理论课堂有着明显的区别，电器种类繁多、控制工作原理复杂、编程具有一定的难度。教师在理论讲解的过程中就要善于运用多媒体技术梳理工作流程，使学生能够直观的掌握极为抽象的原理，或者利用flash等软件做成动画，便于学生的直观理解。在学习的过程中，教师要注重讲练结合，以便学生及时掌握机床的操作。

4.重视理论联系实际

高职院校数控专业的设立就是为了要培养更多的对数控机床操作有着扎实理论和熟练的实践功底的专门人才。教师在教学过程中必须要重视学生的实践操作。在课堂中保障学生的实训时间，以保障学生的熟练程度。另外教学还应该和生活实际相结合，教师在备课的时候就要考虑到将当下的新的数控机床的发展加入教学中去，并组织学生到工厂参观并适当实践，让学生用理论来解决实践中的问题。

结语

高校的数控加工课程是一项复杂的课程，它带有其他高职专业系统的共性，也带有它自己本身的个性。对于数控加工课程的教学过程、教学策略和教学方法等教育理论的研究创新还需要更多人的努力和实践。而对于学生来讲，数控加工的操作比较复杂，并且数控加工这一工种是制造业的中心，高校只有更加注重对学生理论知识和实践技能的培养才能为社会、为企业输送更多的高水平技术人才助力我国制造行业的腾飞。

参考文献

[1]曾珍，赵小雨，裴圣华，彭爱赣，吴云霞.高职数控加工技术课堂教学策略探析[J].内燃机与配件，2019（19）：274-275.

[2]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.

[3]武峰.高职技能高考生培养的探索与实践——以数控技术专业为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016，15（02）：66-68.

[4]武峰.高职数控专业技能高考生生源调查分析与教学策略研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，12（03）：75-77.