小学数学小组合作学习教学模式的实践

徐金凤

摘 要：在课堂教学的时候利用小组合作这样的方法能够让学生更加主动的学习。同时也可以在一定程度下让学生的实践能力获得提高。在课堂上使用小组合作的方式，让学生的注意力更加集中，营造一个更加具有学习氛围的环境，使学生可以获得全面提升。基于此，本文主要讨论了在进行小学数学教育的过程当中，使用小组合作学习的策略。

关键词：小学数学 合作学习 实践策略

引言

小学数学的教学过程主要是为了能够提升学生的计算水平，通过使用数学的方式让学生的动脑能力与动手能力获得全面提升，可以让学生智力提高，在之后的数学学习当中学生可以拥有更加坚实的基础。小学生大部分好奇心和自制力都是成反比的，因此必须要求教师能够利用小组合作的方式来约束学生，可以让学生的积极性更加提升，从而使学生有一定的思考能力，让学生能够真正了解自己的一些不足之处。

一、在小学数学小组合作当中存在的问题

1.学生的积极性不够

在进行小学数学课堂教学的过程中，使用小组学习合作的模式来进行教学是非常重要的，但是目前仍然有一些学生对小组讨论的积极性不够，教师在实际进行教学的过程当中，需要能够尽量地让一些教学方面的思维定式得以摆脱。使用小组讨论的办法来学习能够让学生发散思维并且养成合作的模式。小学的数学教育需要可以制定相对更加合理的计划，同时提出一些比较适合学生操作的课堂探究模式，有效调动起学生积极性，帮助学生积极参与到小组讨论当中去，引导学生可以形成一个较为系统化的学习思路以及知识理论的系统，真正做到小组合作学习的教学模式。

2.小组合作过于表面

一般小学生在学习的时候注意力相对来说并不十分集中。因此在小组合作学习的过程当中，经常会出现一些由于学生注意力不集中而导致小组合作交流过于形式化的问题，这种情况和小组在合作学习过程当中随意度相对比较高的模式是有直接关系的。小学教师在进行教学的过程当中，特别是在进行小组合作学习的过程，并没有能够明确教学活动的根本目的与任务，在制定教学计划的时候难免存在一些不足之处。如果小学教师只是将小组学习当作一种教学的模式来完成，那我在学习的时候对小组合作当中的具体任务分工也并不会投入更多的精力。使得学生在课堂讨论的过程当中难以找到讨论具体的定位和方向，让小组合作学习，这样的教学模式出现了一些消极问题。

二、小学数学小组合作学习策略

1.在小组当中明确分工

在实际进行小学数学的教学过程当中，如果要使用小组合作的方法来进行教学。那么教师就有义务了解不同小组或者是小组内不同同学之间的一些差异。在这个基础上，教师要能够根据个人的差异来制定更加有效的合作方式，从而使小组合作在学习方面能够提高效率。相对来说较为科学的小组成员划分，能够有效地在小组数学学习过程中形成一定的互补，达到共同进步，这是非常重要的。例如在教育学生学习数据统计这一课的过程当中，需要能够保障每一个小组都存在思维较为灵活的学生，以及实践能力相对较高的学生，这样能够确保每一个小组在规定的时间内都可以完成其课堂教学的实际任务。而在教学开展的过程当中应该能够对课堂分工有所明确使用问答和纠正错误的方式来进行一系列的教学活动，比如选择一些能力相对适中的学生提出自己不了解的问题，然后让数学能力相对较低的学生进行回答一些比较基础的问题，而数学能力相对比较优秀的学生可以对以上两位学生所提出的问题和回答问题的质量进行归纳以及总结，并且做出合理的评价，这样的形式不但能够让小组合作的优势提升，也可以让每一个学生都提高参与度，每一个学生都能够提高企业合作探究的能力。对知识点的理解运用也能够逐见加深。

2.创设一个有效的情境

小组合作主要是一种典型生动的教学组织形式，小组合作教学主要是为了能够帮助校生达成其事先拟定的教学目标，所以教师在进行小组合作学习教学的过程当中，要能够营造出一个相对更为有效的教学情境和教学氛围，以保障小组在讨论过程当中是具有秩序的。在教学的过程当中进行小组合作学习，能够有效地让每一个小组成员都被调动起来，并且让每一个成员都能够提高参与到讨论的积极性，积极地对课堂当中提出的一些探究性问题进行思考，并且使用已有的知识来进行解答，所以教师在进行课堂实践的时候，需要能夠更加重视教学情境的创设，同时也要准备一些相对较为有趣的问题，让学生能够在学习方面的兴趣提升。比如在教育学生在学习估算的过程，教师可以给学生进行一些有趣的提问，如果现在分给每一个小组一部分钱来作为午餐费，小组成员之间的这笔钱的分配以及数额分配都可以让小组成员提出自己的看法。而小组在进行合作学习的过程，当中学生通过表达见解。在这样相互说服的过程当中，可以使用最佳的方案，让学生能够使用课堂当中所学习到的知识来探究此问题，从而对知识点能够进行全面的理解与把握，并通过这些生动有趣的事例，帮助学生可以投入更多的注意力去激发起探究的兴趣。

3.在小组合作中通过评比提高教学效率

在实际进行小组合作教学的时候，教师对不同小组或是小组之间学生的评比也是非常重要的。通过建立一个相对来说更加公平的竞争模式，能够让小组的成员之间提高参与度，并且能够提高学习效率，展现合作精神。小组在进行评比的过程当中，不断要能够注重不同小组之间的评比，同时不同成员之间的评比也是非常重要的。教师评比出一些表现相对优异的小组和个人实施一些加分奖励。与此同时也可以激励小组的成员在合作学习的时候能够获得更多的学习探究能力。例如在进行立体图形学习的过程当中，教师可以将一些趣味性相对比较浓的游戏进行引导让小组成员能够对立体图形进行描述，并且让其他成员来猜测所描述的图形是什么。给予描述最为准确并且最快的小组可以获得一定的积分等。

结语

综上所述，在进行小学数学小组合作学习的过程当中，必须要能够给予每一个学生都能够积极参与到活动当中的机会，促进小组之间的合作能力获得全面提升，并且可以让每个学生都做到提高交流能力，从而使其在学习过程当中能够发散思维，进一步让学习效率获得全面提升。

参考文献

[1]谷喜明.小学数学小组合作学习教学模式的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：91.

[2]曹义武.小学数学小组合作学习教学模式的实践[J].课程教育研究，2019（34）：164-165.