小学数学教学实践中教师课堂语言的应用研究

孙万磊

摘 要：新课程的改革脚步更加重视学生在课堂学习中的个性化发展，也要求教师在课堂中综合培养学生的数学学习能力，因此说教师在课堂中扮演着十分重要的角色。小学数学教师在课堂中使用的语言会直接影响学生在数学课堂中的学习质量，也会直接影响学生在数学学习中的意识和状态。教师应用相应的语言艺术不仅会传递给学生基础的教学知识点，同时会在数学课堂教学中让学生重拾信心。为此文章内主要阐述了小学数学实践教学的过程中教师优质语言的应用研究。

关键词：小学数学 课堂语言 应用实践 研究 分析

语言是教师在课堂向学生传递教学重点，增进学生与教师之间交流的有效方式，在教学过程中构建高质量的课堂也要依托语言意识来实现。因此，小学数学教师在教学中要重视对数学教学语言的灵活应用，重视教学语言在应用过程中的生动性和启发性，运用合适的教学语言让数学课堂的教学更具成果。小学数学教师在课堂内应用丰富的语言形式，也会吸引学生主动地参与学习，促进数学课堂的持久长远发展。因此，教师要主动应用趣味的语言形式，让学生高效的吸收数学学习内容。

一、应用趣味语言，提升教学质量

趣味的形式是数学课堂教学中的“精华霜”会实际帮助教师在教学中活跃气氛，也会充分的调动出学生在数学学习中的情绪，会直接影响学生在数学学习中的状态。激发学生的数学学习意识，让学生主动在数学课堂中投入精力。所以，教师在数学教学中要重视趣味语言在课堂中的应用，为学生的数学学习创设趣味的环境。

例如：在有关线段、射线知识点的教学中，教师首先可以将生活中的手电筒带到课堂中，让手电筒发出一条光线，告诉学生这样形态的直线可以成为射线，此时教师再表述“请同学们看向窗外，太阳发出的光线也可以成为射线，现在请同学们开动聪明的大脑，想一想生活中还有哪些射线？”部分学生在数学课堂中可能会给出反对的意见，太阳发出的光线是线段不是射线，因为太阳光会被物体挡住，还有的学生认为头发才是真正的射线。学生的表述为数学课堂中的教学戴上了神秘的面具，教师此时应用趣味的语言形式，为学生解答在数学学习中的困惑。“假如同学们的头发都向着身体的方向长长，加上同学们吃了“仙桃”长生不老，也永远不要剪头发，那么你的头发就可以被称作为射线了”。此外教师要注意表扬发表意见同学的活跃思维，教师也实际做到运用趣味灵活的语言，活跃了教学中的气氛，然后学生深刻体会了学生内容的含义。

二、应用启发语言，促进学生思考

教师在数学课堂中运用灵活的语言形式，首先应该注意的是运用启发性的语言促进学生的思考。在数学教学中教师要认识到思考的意义，学生主动完成思考的过程才会深化对课堂中教学内容的理解。思考的语言会启发学生的思维，让学生在数学学习中形成数学学习的逻辑能力，也会让学生在数学课堂中增强数学素养，强化对数学学习的认知。

例如：在“位置与方向”的教学中，教师在课堂教学的起始阶段可以运用启发性的语言形式，吸引学生的学习注意力。可以讲一个带有启发意义的和数学问题的故事“在一个大雾天气，小兔子在上学的路上迷路了。它记得学校在家的北方，需要出门先向左走150米，再向右边走500米。但是雾太大了，小白兔怎么也找不到学校，请问同学们在生活中认识方向吗？有过迷路的经历吗？”教师运用启发性的故事促进学生在数学课堂中的思考，教师在将故事的过程中主要应用思考性和问题性的语言，也会让学生主动探索，激发学生的学习欲望，加速小学数学课堂中教学目标的实现。

三、应用鼓励语言，提升学生信心

鼓励的语言会提升学生在数学学习中的信心，激发学生的学习热情。教师在教学中对学生的鼓励也比较符合小学生的心理特点，会让学生在数学课堂学习中感受到快乐。因此，教师要灵活使用鼓励性的语言，对学生的数学学习进行积极有效的评价，保证语言形式的艺术性，促进学生数学思维和数学成绩的提升。

例如：在平行“四边形和梯形”的教学中，教师可以实际组织学生在课堂中动手操作剪出所学习的图形，此方式会让学生在数学课堂中提升动手操作能力，也会深化学生对数学学习内容的理解。在学生的剪裁中教师及时鼓励学生的操作成果，评选出数学课堂中的“操作明星”，也可以展示优秀的作品，教师可以评价优秀作品“这位同学剪出的平行四边形好像“活过来”了一样”在操作项目结束以后，教师可以在数学课堂中引导学生回忆长方形，鼓励学生找到长方形和平行四边形之间的联系，应用鼓励语言吸引学生在课堂中分享自己找到的两种图形之间的关系，教师可以说“哪位聪明的小精灵可以告诉大家平行四边形与长方形究竟有什么联系呢？”教师疑问鼓励的语言形式是吸引学生参与课堂互动的有效方法，会将课堂中的教学气氛推向高潮。

结语

综上所述，教师善于在数学课堂的教学中应用趣味语言的形式，会让数学教学的过程更具生动性，也会让学生细细体味数学课堂中的教学内容，改善数学教学的枯燥状态，推动数学课堂向着更高的标准迈进。因此，数学教师要在教学实践中不断地思考、不断地磨炼检验自己的语言能力，同时增强在数学教学中的实践过程，提升数学教学中语言的艺术性。教师要认识到枯燥、严厉语言为数学教学带来的不良影响，主动转变教学模式，提升教学效果。

參考文献

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