浅谈小学语文教学中的策略

韦伍林

摘 要：小学识字教学是阅读教学，作文教学的基础，有着非常重要的作用。我是农村小学的一名语文教师，在十几年的语文教学中，总结出一些比较适合我们农村小学生识字教学的规律，不是很成熟，与语文老师们交流，希望得到专家们的指导，让我的语文教学能力能有所提升。

关键词：小学识字 教学策略 目标要求

小学语文识字教学是学生阅读和作文的基础，占有非常重要的地位，学生没有识字的积累，根本完成不了阅读和作文的学习任务。这就要求我们语文老师对学生识字要引起高度重视，认真按课标要求去探究语文识字教学的方法和规律，更好地去完成学生的语文识字教学任务。下面粗浅谈谈小学语文识字教学中的一些做法。

一、为学生明确识字的目标要求

学生无论学习哪篇文章中哪个生字，都离不开对生字音、形、义的学习研究。对新学的生字要学会认读、书写、理解字义，学生把生字音、形、义解决清楚理解透彻就算是基本完成识字教学目标任务了。学习识字前让学生明确识字的目标要求，可以让学生学习识字更加有挑战性和积极性。

二、把识字中的读音方法教给学生

语文识字教学对生字的学习首先要学会认读，怎么做？那就是要特别强调学习汉语拼音。教师要慢慢引导、教育學生认读声母、韵母、整体认读音节等，并且教会学生熟悉、准确地对生字进行拼读，让学生对任何一个生字都能很快地用汉语拼音拼读出来。强调学生读准、读熟汉语拼音就可以解决语文识字教学中认读汉字的困难了。汉语拼音为学生认读汉字和积累汉字打下坚实的基础。

三、在识字教学中教给学生记住字形的方法

1.归类识字。我们的国家是一个历史悠久的文明古国，汉字经过上下几千年的演变，给我们创造了许许多多灿烂的文化。汉字的每一次演变都有特定的意义，教师在具体的识字教学中给学生形象地讲解汉字的结构特征，让学生在具体的语言环境中去归类识别象形字、会意字、指事字、形声字等常见字，通过归类认识、讲解汉字构成特征会让学生形象、快速地记住各类字形。

2.形近字识字。学生接触最多的汉字是形声字，形声字有形有声，在教学形声字中，让学生多注意新旧知识的联系。学习这些生字时，可以通过换部首练习或加部首练习来完成。如学习生字“胶”，引导学生联系以前学过的形近字进行换部首练习，换成“校”“较”等，让学生换部首做比较，很快就能记住“胶”字的字形。学习生字“乔”，可加部首成“桥”“骄”等以前学生学过的形近字来记住字形。通过形近字识记字形，是学生最喜欢、最感兴趣的教学方法。

3.书写识字。眼过千遍，不如手写过一遍。书写生字是记住字形最重要的手段之一。学生完成生字的认读，初步辨别字形后，对笔画多、字形复杂的字，如“藏”“敷”“馨”等，老师要示范一笔一画地描红给学生看，然后当场让学生模仿老师写一写。整篇文章生字学完后还要布置学生全部抄写进行巩固。对于重要的字词还要通过听写、默写来加以巩固。学生通过一系列的生字书写，字形记得就快、记得就牢，平时写错别字的概率就少得多了。

四、把怎样理解字义的方法教给学生

新《课程标准》和教材对词语的积累非常重视。而小学生积累字词，最重要的是对字词意思的理解，如果不理解就会出现只会用词语来解释词语，死记硬背，根本达不到积累和运用的目的。老师要在平时的教学中千方百计让学生对所学的字词含义领悟透彻，学生领悟就容易积累，积累就会越来越丰富，阅读和作文运用起来就会游刃有余。如何培养学生理解字词含义呢？

1.在教学中教会学生查字典。字典是学生默默无语的老师，教师要教会学生会用部首、音序、数笔画等方法查字典，教会他们熟练地用字典查找自己不理解字词的含义。学生学会了查字典，在学习生活中如果碰到不会读的字，不理解的字词就可以自己自学解决了。查字典很方便学生灵活掌握字义，积累字词。

2.教学生可以通过网络帮助理解字义。现在的社会，网络发展很快，学生在学习生活中遇到不理解的字词，可以通过电脑、手机、多媒体等查询。教师在这方面的引导要注意因地制宜、因材施教，不能让网络识字适得其反，让学生沉迷于网络游戏里面去。正确引导学生充分利用网络来理解字词含义，学生识字、积累会更快、更便捷。

3.教会学生联系上下文、联系生活实际理解字词含义。在课文教学中，字词在具体的语言环境中有着它特定的含义，教师要引导学生注意在特定的环境里联系上下文去理解，同时归纳、总结、联系上下文理解的方法给学生。对于学生理解难度大，很重要的一些字词，教师很有必要引导学生联系生活实际来理解。如我教到“璀璨”一词时，农村的小孩很难理解这个词是形容光彩夺目的，我特地布置学生回家，叫他们和家长晚上到柳州市中心的广场观看音乐喷泉，五颜六色的霓虹灯伴随着动听的音乐不断变化。课堂上观看了音乐喷泉表演的孩子侃侃而谈，没有观看的孩子也跃跃欲试地要求感受一番，“璀璨”一词在孩子们的切身体会中得到直观的理解。很多像“望眼欲穿”“生机勃勃”“罪魁祸首”等等，课文上学到这些词语时，让学生到生活中去看一看、找一找、做一做，联系生活实际去理解，通过学习，让学生认识到这些字词不仅在课文中有，还经常出现在我们的生活中。这样开展教学，学生不仅在课本中理解字词的含义，而且会用到生活中去观察、思考，这样的识字教学法形象、生动、易懂、爱学。

4.引导学生用字词来说写理解字义。实践是检验真理的唯一标准。学生理解了字词的含义，会不会用还要看实践，实践是最能检查学生是否真的已经了理解字义。教师可以通过不同形式的训练来巩固理解生字新词。例如生字组词、一字组多词、找出近义词、反义词、用词语来说话造句、开展课外阅读，在阅读中不断加深理解，不断积累，引导学生在生活中学到的字词写日记。通过这些训练，学生对学到的生字词理解得更加深刻、牢固。

综上所述，教师在语文识字教学中如能长期坚持用这些方法组织学生开展识字教学，在教学中不断反思、总结，学生就会愉快地参与到学习中，对所学的生字新词也容易接受，学生积累和运用不断地得以提高，同时学生的阅读能力和作文能力也不断地得到提升。