写字教学改进的合理性

黄燕君

摘 要：2011版《语文课程标准》明确规定按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。如何达到课标的要求呢？笔者对部编版教材与人教版教材写字教学进行了比对，并结合自己一直担任低段语文写字教学和书法教学的经验觉得部编教材写字教学的编排有以下优点：

关键词：写字教学 合理性 思考

一、部编教材优先安排写字课程的教学思路，更利于激发学生的书写兴趣

人教版教材按照拼音到识字再到写字的教学思路逐步展开，学生从入学接触教材到握笔写下第一个汉字约一个月之久，其间通过学习拼音，借助拼音知识来认写汉字，尽管能够帮助学生循序渐进学习汉字文化，但已不能满足现下绝大多数学生的求知需求。部编教材则根据学生入学前广泛接触汉字并有一定识字基础的现状对教学思路进行新的调整：在拼音教学之前，安排一个单元的识字写字课程，通过看图、联系生活、听读等方式帮助学生认识40个汉字，熟练掌握17个汉字的书写。在正确的书写姿势教学之后，这样的课程设置更有利于激发学生对汉字魅力的探索和尝试，培养学生的书写兴趣，提高学生的书写主动性。

二、部编教材写字和握笔姿势的教学安排，更利于帮助学生养成正确的写字习惯

人教版和部编教材都非常重视对学生写字和握笔姿势的培养，部编教材通过《我爱学语文》这一课的插图，引导学生认真观察写字姿势，反思其已经形成的写字习惯，并通过老师对“三个一”要求的讲解和纠正学生现有的写字握笔姿势，让学生对“一尺，一拳，一寸”做到心中有数，养成每次写字前都自查姿势是否符合正确要领的习惯。

三、部编教材重视新笔画呈现的位置和细微区别，使学生学习更具有规范性

部编教材笔画设置在生字田字格的左上方，位置醒目，让学生在描红之前准确辨认该字中的新学笔画，回忆老师在教授笔画过程中的重点内容，养成良好的学习习惯。此外，部编教材还将容易混淆的笔画集中呈现在语文园地中进行比较和巩固，如：汉字“四”和“几”中竖弯和竖弯钩的区别，汉字“云”和“山”中撇折和竖折的区别，汉字“飞”和“九”中横斜钩和横折弯钩的区别，汉字“手”和“寸”中弯钩和竖钩的区别等。

四、部编教材强调写字笔顺规则，使学生落笔更具原则性

部编教材重点强调笔顺规则，不仅把每一个生字的笔顺都呈现在生字旁边，而且在“语文园地”中渗透汉字的六项基本书写规则：从上到下、先横后竖、从左到右、先撇后捺、先中间后两边、先外后内。一直以来，小学语文教学强调写好规范字，部编教材贯彻了这一教学理念，帮助学生打下良好的写字基础。学生学习初期能够掌握这六项书写规则，也更有利于教师开展日后的写字教学，为后期教学任务减轻负担。

五、部编教材拓宽写字教学阵地，让学生明白汉字书写的重要性

部编教材除在文中课后安排识字写字的学习任务外，还在语文园地中也放置了集中识字写字教学模块，比如在一年级上册教材的三个语文园地中教了“八、十、女、开、工、厂”六个字。多阵地安排写字教学，不仅增加了学生的汉字积累，提高学习的质量和丰富学习成果，而且能时刻提醒学生汉字学习的重要性。

六、部编教材更注重培养学生读帖的能力

部编教材注重引导学生观察汉字同一笔画的变化，确定每一个汉字的主笔，熟悉汉字的间架结构。首先，让学生注意观察同一笔画在不同汉字中的不同的形态，如“人”“秋”，同是撇画，在田字格中位置不同、形态不同。其次，让学生着重观察汉字在田字格中的位置，主笔在田字格中的位置，重要笔画起笔与收笔的位置;最后，让学生留意观察汉字的间架结构：如二年级上册语文园地一的书写提示是：有的字左边窄，右边宽;有的字左边宽，右边窄。二年级上册的语文园地五的书写提示是：有的字左边短，右边长;有的字左边长，右边短。二年级上册语文园地八的书写提示是：1.先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。2.有的字左右两边宽窄大致相等。这样的提示都直截了当地提醒孩子落笔之前应该注重观察汉字的间架结构。教师在借助教材引导学生掌握一定的读帖能力的同时，要结合自己的教學经验帮助学生将读帖能力应用到后续学习中。

结语

总而言之，部编教材将汉字书写教学提到新高度，教师借助教材可以更加简明地对汉字的各要点进行阐述，学生在教师的带领下学习掌握部编教材中的汉字及其书写要领、使用规范，有助于写好规范字，打下坚实的基础，开展更深入的学习。

参考文献

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[3]朱瑛.课文插图：语文教材的“第二语言”——对人教版语文教材中课文插图功能的认识与思考[J].湖南教育（中旬刊），2010（2）：28-29.