我们班的新“三好学生”观

刘建武

从教25年来，我担任班主任工作近20年。在管理和教育学生过程当中，我不断反思班主任角色的职能、创新班级工作方法，让自己的班主任工作做的有声有色。我的班级管理工作真正做到让领导放心，让家长省心，让任课教师舒心，让学生有自信心。

近十年来，每接过一级学生，我都会给他们提出我的新“三好学生”观---在学校做一个好学生，在家做一个好孩子，走出校门、家门，走上社会做一个好人。

首先，这个观念是怎么提出的。2009学年初，我所带的八年级学生重新分班，我们年级一个非常调皮的学生分到了我的班里。他就是很多老师口中所谓的樓道学生----经常违纪，家长也经常被老师叫到学校;上课不学习，在课堂上捣乱，经常被老师赶到教室门口。这个学生到我班后，基于以前对他的了解，首先我和他进行了一次较长时间的谈话，晓之以情，动之以理，让学生感受到老师对他的真心，对他的期待，同时对他以后的学习，日常行为提出具体要求，并且在班里中给他安排了具体的任务---排自行车。期间，我也不断的和他交流，给他肯定、鼓励和表扬。开学两个月来，他表现一直良好，也得到了任课老师和同学们的认可。应该说事情到此处比较圆满了。可是有一天我一个同事找到我，说这个学生家长是他的亲戚，家长给她打电话，要我好好管管这个学生。当时我是愣了一下，然后和她说这个学生除了学习落下太多，已经很好了。我同事说是孩子在家里不行，不听家长话、顶撞家长，玩手机、打游戏。听到此我最初的想法是孩子在学校我管，在家我怎么管？不过这件事给我带来很大的反思：我们教育是为了什么？到底要培养什么样的学生？学生在校和在家表现为什么有如此大的差异？同时我想到学生校外发生的一些事情。通过两周的思考，我在班会上给提出了我的新“三好学生观”——在学校做一个好学生，在家做一个好孩子，走出家门、校门，走上社会做一个好人。

其次，我们班的“新三好学生”观的实践和检验。这个观念提出以后，我和学生们利用一些可用的时间，结合学生实际情况和社会要求，不断讨论好学生、好孩子、好人的标准，并在实施中不断充实并且做到与时俱进。之后无论学生遇到什么事情，我们都用有形的和无形的好学生、好孩子、好人的标准来评判和衡量。在我们班的新“三好学生”观的指引下，我们班的管理工作和效果都取得了事半功倍的效果。