网络教育在新型冠状病毒疫情期间应用的优缺点和相应措施

李景萍

传染病是细菌或病毒，借助中间宿主，如蝙蝠，老鼠等传染至人群，诱发的一种高传染性，高死亡率的疾病。传染病根据其流行的范围分为小范围爆发;局部流行和大流行。烈性传染病导致巨大的社会和经济损失，而且给疫情波及者造成巨大的身体和心理伤害。针对传染病采取的措施及相应的不同，有如个人隔离，宵禁，全域封锁和国家范围的关闭等。

由于传染病大流行深刻改变了疫区的经济和人们的生活方式，针对疾病大流行对不同人群，特别是成年人的研究有很多。这些研究的包括社会的，经济的大范围的宏观研究。也有对正常人心理的和健康的研究。有少量的针对疫情于大学生行为的研究。然而，很少有在疫情于小学生的健康和教学的影响的研究。

网络教育是近年来不断发展和新兴的教育方式，已经成为传统教育的重要补充。但是在日常的教育过程中，它一直是中小学传统教育的辅助手段。2020年初的新型冠状病毒导致传统教室教育被迫暂停，我们第一次正视和大规模使用网络教育。我们对它是否适合我们的学生和老师，以及它在我们教育中的意义做一个小结。

一、网络授课面临的挑战

从今年元月份开始，一场突如其来的冠状病毒大流行彻底打乱我们所有人的生活节奏和方式。作为一名小学老师，也不得不停止我们正常的校园生活。这包括住家隔离，停止课堂授课，停止所有课外活动等。为控制疫情，网上授课作为停止课堂授课后的主要方式已经实施快三个月了。现就我所带班级的学生表现和个人体会做一个小结。

课堂授课是近年来现代教育长期探索出来的成就和实现普及教育的最有效手段。课堂教育让学生有一种庄重的仪式感，从而培养学生对所授课程的认真态度和注意力聚中。课堂教育的另一个优点就是师生之间的互动和启发效应。最后就是学生的激励效应，一些成绩一般但是有潜力的学生在优秀学生的示范下迸发学习热情。授课时间也是经过长时间的摸索出来的最佳时间（40分钟），和相应的课间休息相结合可以让学生劳逸结合。与此同时，在相对固定的环境和班级，可以极大地培养学生对集体的认同和荣誉感。同时培养学生之间的私人情感，有的可以形成毕生的友谊。课堂作业的布置和检查也是多年积累的经验结果。课余作业让学生可以及时复习当天和最近一段时间的知识。综上所述，如果没有疫情的干扰，课堂授课是老师和学生的最佳选择。

然而一场突如其来的的新型冠状病毒大流行打乱我们的正常教学计划。我们不得不采取网上授课的方式为学生授课和安排作业。同课堂授课相比，网络授课的优点是不受气候，交通条件的限制。特别在这次史无前例的冠状病毒大流行期间，可以最大限度的减少感染的概率。另一个潜在的社会效应是减少父母为孩子的健康担心。特别是那些在一些关键岗位工作的父母，如医生，超市工作人员，药店的药剂师等。

同课堂授课不同，网上授课的不足也比较突出。首先，老师方面，这是我们第一次大规模应用网上授课，没有相关的经验可供借鉴。也没有充足的时间去准备，包括网络相关的知识，网上授课的教材准备不足等，包括授课问题需要老师第一次尝试和体验，所以难免有失误和不足之处。对老师而言，另一个很大的挑战是，不能直接和学生接触，不能掌握学生的第一手情况，特别是细微的心理变化。这些都是妨碍老师发挥其教学特长的困难。

学生方面的困难更加突出。由于学生在家一般比较随意，没有教室里的仪式感，注意力相对分散。如果家庭条件比较差，没有自己的独立房间，父母或其他家庭成员活动的干扰，会导致学生的注意力更加分散; 其次，由于上述原因，要学生在如此长的时间内保持注意力集中，效果更不好。由于没有和同学在一起， 没有比对效应，对学习的目标性和紧迫感不强; 尽管有父母督促，由于没有老师，特别是班主任老师的督促，学习的效率相对较差;同样原因，作业完成的满意程度没有在校好。

二、提高网络授课效率的一点个人思考

针对网络授课的不足，结合我个人和其他一些已发表的研究经验，我在自己的学生的网络授课时着重加强以下几个方面的管理和介入：

（1）及时和积极的心理疏导。由于这次史无前例的冠状病毒大流行，导致很多家庭成员直接感染或死亡，父母难免会经常提及这些亲戚朋友，在家庭成员中产生心理压力甚至诱发心理疾病。这些症状包括孤独感，无助，焦虑甚至抑郁。

由于小学生阶段是他们性格形成的重要阶段，也是最脆弱的阶段。在相对密闭的环境和长期的接触，他们成为死亡或遭遇感染的心理压力或暗示的受害者。不及时介入的远期后果是他们的性格变得怯懦和不自信。在无处发泄和交流的情况下，焦虑或抑郁交替出现，形成双极精神错乱甚至是自杀。

针对这个问题，我们采取以下措施：A、安抚。 我和所在班学生及学生家长充分沟通，解释什么是冠状病毒，为什么我们要隔离。告诉他们只要我们应对得当，一定能战胜冠状病毒。B、建立社交纽带。由于长期脱离学生群体，且和自己的父母在一個相对封闭的环境中生活。有些学生无法将自己的真实想法和父母交流，又没有机会和自己的小伙伴及时交流（同辈交流）。学生容易产生孤独不安，甚至是抑郁。譬如有学生告诉我：“老师我好想您，我也好想班上的同学们！”所以我和家长保持及时沟通，密切注意学生的情绪。尽最大努力，为学生创造交流、倾诉的机会，及时疏导学生的心理问题。

（2）充分和翔实的网上授课准备。A、丰富网络课程内容。网络课程同课堂课程相比又更大的选择范围，同时又更大的挑战性，特别是疫情期间。所以选择什么样的课题和内容是很关键的。既内容充实和完成教学大纲规定的要求，同时要强调它的趣味。不致让学生在长时间的学习中产生厌倦情绪。所以网络课程设计为短小精悍，一节课分解成几个小环节，尽量简化课堂内容，授课时间在20分钟。在学校每周的“云升旗”仪式里，要求班级学生做到认真参加升旗仪式，也借助家长督促每一个学生在家里也要像学校一样穿礼服，戴红领巾，让升旗更具有仪式感。B、帮助学生克服网络教学的不适应。 尽量和学生做到可视化，及时了解学生的情绪和心理变化。鼓励学生克服这种不适应，和遇到不懂的问题及时提问，做到和教室教学一样的效果。如，在班级QQ大群授课过程中，严格要求学生不能乱发图片或与课堂无关的信息，奖惩分明，多以表扬和鼓励为主，实施每天的课程学习。每周的班会课，采用腾讯会议视频直播带领班级学生学习主题班会，采用老师耐心讲解强调的方式，再让学生进行交流互动，语音分享4—9分钟。

（3）为学生创造一个相对安静舒适的学习环境。A、创造安定的学习环境。 针对由于居家，学生容易受干扰的问题，我积极和家长沟通。在授课期间，尽量避免任何对学生有干扰的活动，如噪音，震荡等。B、减少负面情绪或压力。 在疫情期间，一些家庭难免会受疫情影响。这些包括收入的下降，甚至是失业。家长在压力下难免会发生争吵，这样会严重干扰学生的学习和影响他们的情绪。所以我们通过各种方式，告知或暗示家长，克服困难，不要把这些负面情绪传染给学生。为学生营造一个相对稳定的学习环境。

尽管网络教学还有不足之处，通过上述的一些措施。我们尽量提高它的效率，弥补它在人际交流方面的缺憾。但是通过这次实践，我还是看到它的光明未来。比如，我体会到了网络课程的灵活性。可以随时教学;可以一对一辅导;老师避免日常上班所消耗的精力和时间，让老师有充足的时间考虑更有创造性的教学方法。如，福田区最近每周都有对语文及道法课的直播课学习，给老师们也带来了网上教学的有利借鉴和资源，让老师们更能得心应手地适应网络授课。

尽管疫情在中国基本快结束了，但是由此留下的心理隐患和疾病将长期存在。任何克服或治疗这些后遗症将是一个长期和艰巨的课题。我们会跟踪和深入研究它的影响。这些影响包括个人，家庭和社会的影响。如从隔离对学生学习习惯的影响，以及今后进入社会的个人表现和对社会的态度和贡献等的影响。

参考文献：

（1）《解密精神病》（社会心理流行病学）（发病机制和疾病意义）上海精神医学2015年第27卷第2期

（2）《2019 年新型冠状病毒肺炎疫情期间帮助儿童应对压力（宣传手册）》日内瓦2020

（3）傅钢善、马红亮《网络远程教育》科技出版社2007

（4）任婕《网络教育的利与弊》中国论文网2018