班级管理有妙招，班级文化促发展

卢梦丹

学前教育的文化建设非常重要。幼儿园班级文化是无形的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着幼儿的心田，塑造着孩子的灵魂。教师只有深入地理解了班级文化并且实施到班级管理中，才能使班级发展得更好。

 深入理解班级文化

班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级所有成员共有的信念、价值观以及态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境以及班级风气等是班级文化的主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则是其物化反映。其实，文化就是一群人在一个特定时间内所养成的、形成的一种价值观、习惯、思考方式和行为。

 班级硬文化的适宜创设

班级文化有两大内涵，即硬文化和软文化。硬文化就是看得见、摸得着的，如主题布置、墙面装饰、大环境创设等。

教师要突出环境的“教育、互动、创意”理念，从细节着手，挖掘有价值的内容，把主题墙与互动展示巧妙整合。结合班级特色精致化、特色化每-角落，让孩子一见钟情，让环境真正成为孩子们心智成长的精神家园、快乐学习的美好地方。

物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，让其形成积极和主动的行为。它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。教师要注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动起来。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。墙壁的布置要坚持从艺术的角度出发，在形式到内容上都力求美的体现。

 班级软文化的理想营造

软文化看不见，摸不着，不能用语言描述。心理环境的创设在班级文化环境建设中起著关键作用。

教师要发挥创新思维，重视对课程的解读和反思。在预设中体现匠心，在生成中展现智慧，促进有效互动，不断优化课程。①关注已有经验，灵活把握方向。教师需要关注幼儿的发展需求，扩展学习经验。活动中，教师要引导孩子积极、主动地探究环境、操作材料，敏锐地捕捉孩子们稍纵即逝的思维火花，并进行有效呼应及挖掘。②关注主动发展，优化活动细节。教师需要注意所提供材料的层次性，尊重幼儿原有基础，让每个孩子都有“跳一跳摘到苹果”的机会，在平实中演绎精彩。③提供幼儿运用活动经验的机会，让幼儿的经验能在生活实践中得到延伸迁移。教师可以积极开展活动，以积极的态度揣摩、分析、反思、调整以及完善园本课程。挖掘节日的丰富的文化内涵和道德教育资源，开展德育活动是物态文化建设有效的途径。教师可在教师节开展“尊师—感恩于行”活动，在中秋节开展“团圆幸福共享”活动，在国庆节开展“爱国—感动与荣耀”活动，在重阳节开展“敬老—温暖与回报”活动等等。教师还可以组织各种亲子活动，通过一系列的活动，让幼儿懂得爱是生命和生活的不竭动力，懂得关怀、学会感恩才有温暖的道理。

教师应本着来源于幼儿、让幼儿做主，以及充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法。对于幼儿别具一格的想法，要给予表扬。幼儿创作出精美的作品时，教师要给予表扬并在班级中进行展览。孩子在游戏、活动中有创造性的语言，教师也要及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子，教师要善于挖掘幼儿的闪光之处。幼儿敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆提问以及乐于助人的行为都是不同个性的表现，教师要学会欣赏孩子，包容孩子。

总之，幼儿好的行为习惯并非一朝一夕所能形成，还需要教师在实践中不断总结研究。只有不断创新与思考，从点滴做起，才能形成良好的校园文化与班级文化，让孩子在一个温馨、文明的文化氛围中茁壮成长。积极向上的班级文化，能让每个孩子都感受到这个集体的温暖和幸福。

（作者单位：江苏省张家港市世茂幼儿园）