初中、高中数学教育的过渡衔接探析

王玙

【内容摘要】从初中到高中的第一个学期，学生必须相应地调整学习情况，尤其是数学课程内容过渡性相对较高。如果学生在初中没有奠定好基础，高中数学学起来会更加困难，因为高中数学比初中数学更为抽象，和复杂。因此，需要激发出学生们学习高中数学的兴趣和热情，以解决初高中数学衔接阶段所面临的困难。本文探讨了高中生学习数学困难的原因，并提出了解决初高中数学衔接阶段的几个有效方法。

【关键词】初高中数学 过渡性 学习困难的原因 解决方法

在高中一年级教授数学时，教师通常会遇到这样的问题：学生们都说咋奥初中时数学非常好，为什么到了高中以后普成绩难以提高并且对数学内容难以掌握？因此，许多学生都对数学失去了兴趣，因为他们一时之间难以适应这种落差。在出现这种现象之后，教师们根据实践教学经验总结了原因，就是因为高中的数学内容和学习方法发生了很大变化，并与前期初中数学之间没有显着的联系，更忽视了对初高中课程之间的衔接。

一、学生在高中数学学习困难的原因

1.学生对数学的关注不够

刚进入高中校园的中学生对数学课程的学习完全不引起重视。多数学生甚至家长都认为刚念完初中课程，在上高中后可以轻松一下。事实上，高一数学课程是最重要的，直接体现了整个高中数学内容的基础知识。如果底子没有打好，将对未来的学习产生重大影响。学生的这种思想使得学生无法跟上高中数学教育的步伐，让他们的数学底子不够扎实。

2.运用不恰当的学习方法

初、高中之间的数学学习方法有很大的不一样。在初中教育中，数学内容少，要求较低，大部分学生可以通过简单记住公式和概念来进行练习。这种教学模式对培养学生独立思考和研究问题的能力是有很大弊端的，这是基于教师的直接输入式教学。但是高中数学课程的内容很复杂，问题的种类也多了不少。高中数学课程主要是培养学生独立学习和探索的能力，并强调学会思考和总结反思的能力。可是，大多数刚上高中的学生仍然习惯使用在初中学习阶段时运用的学习方法，这会带来许多学习困难，使学习和自我探索变得不可能。这明显是不适用于高中数学的学习方法。

二、解决初中、高中数学教育的过渡衔接的方法

1.加强对学生学习方式的引导

运用适合自身的学习方式可以促进学生对知识点的理解。初高中的学习内容中有很多知识点还是有相关性的。比如，计算几何图形和函数应用都是与初中教育中课程有衔接性的，但是初中教学课程只是对这两个主要知识点的进行了简要介绍，没有针对性分析或深入研究。但在高中课程中，会对这两个知识点的进行系统学习，迫使学生们需要进行深入的研究探讨，所以不建议学生遵循以前的学习方法，而应该加深学习并扩大知识水平。因此，教师在讲授新内容是应该要巩固旧知识点，这更有利于学生掌握新知识点，尤其是容易混淆的新旧知识点，更需要教师着重指出，加强学习探讨。教师还要在学生遇到困难时，提供解决学习困难的指导和方法，使得学生获得良好的学习方法，巩固知识点，从根源上解决难点疑点。教师在选择教学方式时应该根据自身教学经验，不断归纳总结适合处于过渡性阶段学生的教学方式，进而提高学生的学习成绩。

2.培养学生对数学学习的兴趣

初高中数学课程内容融合的最重要的一个因素是能够提高对数学的学习兴趣。兴趣是很好的老师，也是成功的先决条件。大多数学生不能学好数学的主要原因是他们对学习不感兴趣。数学理论性较强，不能激发学生去发挥创造性思维，很多学生认为数学是相当无聊的，所以对学习失去兴趣。因此，要学好数学，首先就可以通过运用一些有趣的教学方法去调动学生的热情，激发兴趣，使学生能够理解学习数学的趣味。通过趣味式教学方式使得学生更容易掌握知识点，建立学习信心和培养良好学习习惯。其次，教师应鼓励学生提问，让他们参与教学，使他们成为班级的主体。最后，教师可以根据不同情况的学生实施不同的教学方式，并提出一些学生可以探索的有趣问题，以便学生积极参与讨论并提出自己的观点。简而言之，是让学生打破沉闷乏味的课堂学习，使得学生可以对数学有强烈的兴趣，以保持学习的持续性和改善学习成果，提高學习成绩。

3.不断提高学生的学习能力

由于高中数学课程知识的多样性和叫教学速度较快，给高中生数学学习带来了困难。学生只依靠教师在课堂上讲授的知识是无法满足对考试需求的，想要取得良好的成绩，就必须加强对数学知识的掌握和扩展。这就要求学生学会独立学习。学生应该学习课外材料来巩固拓展数学基础知识，更好地满足考试的需要。在学生的独立学习过程中，教师也发挥着重要作用。当学生有困难时，教师们应该做到及时答疑解惑，并且帮助他们提高解决问题的能力，为学生在之后的学习中奠定基础。

结语

学生从初中到高中的这个阶段，他们的知识体系和思维模式会发生巨大转变，对学生的学习效果有直接的影响。因此，教师需要逐步改善和变化教学模式，帮助学生更好适应高阶段的学习模式，并根据不同时期学生的知识结构体系来为学生制定相应的目标，这样他们就能更好地适应高中课程的学习。相信在老师以及学生的共同努力下，能够做好初高中数学教育过渡衔接阶段的学习，让学生在高中阶段的学习更上一层楼，成绩也能够不断提升。

【参考文献】

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[2]方云兵.过渡于“无形”教学方“有神”——例谈初中数学教学环节过渡的策略[J].中国数学教育（初中版），2015，（6）：43-46.

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（作者单位：广西柳州市第十五中学）