大班幼儿如何在课程游戏中玩出精彩

卢晓强

课程游戏化已成为幼儿教育的主要方向。教师在幼儿教育中，必须充分发掘现有材料，构建良好的游戏活动环节，通过游戏引导，让幼儿在区域活动中获得发展。教师要在对大班幼儿的教育中转变发展理念，完善课程游戏化运用路径，让幼儿能够开心地玩，在游戏中快乐成长。

 合理引导

在课程游戏化建设背景下，教师要通过各种合理的引导方法，让幼儿能够更有效地投入到集体活动中。教师要充分了解幼儿的兴趣爱好，通过语言引导，提高课堂游戏对幼儿的吸引力，激发幼儿参与游戏的积极性。

在开展“我们的花园”区域活动时，为激发幼儿对花朵的兴趣，教师可以利用多媒体设备展示花朵的视频，如蝴蝶绕着花朵翩翩飞舞、小蜜蜂在花朵上采蜜等，吸引幼儿的注意力。然后通过语言引导的方法提出问题：“大自然中的花多种多样，那么小朋友都喜欢什么花朵呢？它都长什么样子呢？”提出问题后，幼儿讨论纷纷，并依次回答：“我喜欢玫瑰花，因为它特别香”“我喜欢牡丹花，它的花朵色彩鲜艳，我家里就有一盆”等。在幼儿回答后，教师进行语言鼓励：“小朋友们都非常棒，你们所介绍的鲜花也是老师喜欢的，那么大家一起动手将自己喜欢的花画下来吧！”在完成上述过程后，幼儿已经形成了基本思路，并选择自己喜欢的画笔开始创作。绘画结束后，教师将幼儿的作品贴在展示区，并带领全体幼儿欣赏作品。在全体幼儿的努力下，构建了一个“美丽的花园”。

在区域活动中，教师通过语言引导方法，让区域游戏活动更加有效，提高了幼儿参与游戏的积极性，符合游戏化课程目标。

 巧借资源

幼儿是课堂教育的核心，所以在游戏环节，教师应重视幼儿的主体地位，通过提供各种资源，让幼儿主动参与到游戏中。

例如在大班“变废为宝”的区域活动中，教师可以为幼儿提供大量的活动素材，包括白纸板、塑料瓶、铅笔和颜色各异的树叶等，教师不限制幼儿的活动，让他们根据自己的喜好完成创作。由此，教师成为了幼儿活动的旁观者，并在适当的时机给予指导。活动期间教师可以发现，幼兒会向其他的小朋友介绍自己的看法，例如想要制作一个花盆、一只小鸟等。对于幼儿的不同看法，教师要予以认同，并鼓励他们进行创新。期间，教师会发现，一些幼儿将红色、黄色、绿色的树叶，通过裁剪的方法制作成一个又一个花瓣，并用胶水将这些花瓣粘贴在一起，最终制作成一个花朵。有的幼儿通过折叠纸壳，并粘贴不同颜色的糖纸，制作了一个简易的收纳盒……等幼儿制作完成后，教师可邀请每个幼儿向其他小朋友介绍自己的作品，赢得其他幼儿的赞赏。

这种方法激发了幼儿主动参与游戏的积极性，通过游戏，让幼儿创作不同的作品，帮助幼儿树立自信心。

 设置情境

幼儿年龄小，对很多事物都有好奇心，教师可以通过各种教育方法，让他们有效参与到活动中，最终提高教育质量。教师可采用情景模仿的方法，实现游戏活动的多样化，全面提高幼儿参与活动的积极性。

在集体活动前，教师可通过创新游戏的方法带给幼儿全新的体验，让幼儿能够更有效地参与到活动中。例如，教师可以在活动环节还原超市购物场景，让一个幼儿扮演售货员，另一个扮演顾客，教师提出各种问题，激发幼儿交流的欲望。例如，顾客想要购买的糖果数量不够、顾客的钱不足等。通过这种方法，激起幼儿对话、讨论的欲望，其他的幼儿也会在底下纷纷讨论，介绍自己遇到这些问题时采取的应对措施。

从教育效果看，这种方法能够全面提高幼儿解决实际问题的能力，并且增强其参与游戏的积极性。

 引入评价

竞争则是提高幼儿积极性的有效方法。游戏期间，教师可通过评价在游戏中加入竞争元素，提高幼儿积极性。同时，要采用各种方法引导幼儿之间的良性竞争。

例如在“我会设计衣服”的区域活动中，教师随机将若干个幼儿分为一个小组，通过组内配合的方法，让他们制作漂亮的衣服并为模特穿上。教师在活动期间添加竞争元素，对于先给模特穿上衣服的小组、衣服漂亮的小组给予小红花或者五角星鼓励，最后获得五角星最多的小组能赢得本次比赛的胜利。而排名靠后的小组需要表演一个节目作为惩罚。

这种方法能够激发幼儿参与集体活动的积极性。幼儿为了获得比赛胜利，会积极和小组成员合作，进一步提高了幼儿的合作能力。

在课程游戏化背景下，教师要通过多种教育手段提高幼儿的游戏能力，实现以人为本的幼儿教育理念，让幼儿在游戏中成长，从活动中受益。

（作者单位：江苏省张家港市新南幼儿园）