刍议文明校园生本德育体系的构建
2020-06-15佘琼海
佘琼海
教育是与时代、社会互动发展的,符合社会与时代的要求是中小学基础教育改革的主题词。创建文明校园活动是新时代校园建设的重要组成部分。构建符合新时代理念的中学生本校本德育体系,探索建立全员、全过程、全方位加强学生思想道德教育的“生本德育”育人工作体系。
一、以“生本德育”为中心,坚持“自主能动”与“引导养成”相结合
新时期文明校园创建,学校教育教学突出“以人为本”的育人核心理念,在德育工作中坚持“生本德育”中心。“引导养成”是教育者的问题,“自主能动”是被教育者的问题,在德育转型的实施中,以“生本德育”为中心,构建新时代新型“生本德育”中心模式,理顺 “自主能动”与“引导养成”的关系,强调“规则养成、自主升华、价值提升”,在系列养成教育、成长教育、成才教育、心理教育、法制教育和安全教育等,不断更新教育理念,并结合学生实际、与时俱进、灵活及时地开展各种德育活动。
1.学校将心理健康教育全面渗透到学校校园各项工作,校园各年级开设心理健康教育进课程。如,不同时期,设立不同年级特点的心理健康教育主题。在新学年开学伊始,7年级开展以“自立、自信”为重点心理健康教育活动,让学生尽快适应小学到中学的角色转变 ;8年级开展以“感恩教育”教育活动;9年级开展以“理想教育”为重点心理健康教育活动,教育学生“坚定理想信念 促进自我成长”,努力拼博,全力以赴面对中考。
2.“以生为本、自主能动”为班级运行和管理的指导思想,大力提倡引导学生讨论并制定班级规章制度、班级公约,试点任课教师每人每一学期带一名问题学生,辅导其习惯养成,鼓励其自信,帮助其转变思想观念,并设置考核与评价。
3.充分发挥团委会、学生会参与学校德育工作的主体作用。培养一大批团委、学生会干部,充分发挥学生在学校生活和校园管理工作的作用,为倡导校园文明之风,树立典型,表彰先进等活动。
4.利用校园文体活动为载体,营造德育软环境,形成文明校园氛围。如, “元旦文艺汇演”、辩论比赛、周一升旗仪式、“学雷锋”黑板报、拔河、乒乓球比赛、足球比赛、篮球比赛、纪念五四运动系列活动、班级文化建设评比、防震等知识讲座等,不论开展哪些活动,都做到目标明确、计划合理、准备充分,展示了我校学生的风采,取得了良好的活动效果。
5.重视校内各级主题思想教育,开展形式多样的主题校园活动、主题年级活动、主题班会活动,打破传统的年级、班主任传教的模式,让学生参与到讨论解决自身所面对的问题,让学生在参与中做到“自主”管理。
二、以“校园文化”为载体,坚持 “外化”与 “内化”相结合
在文明校园创建中,把校园文化建设作为重要工作,打造亮点,形成特色,由外化内,提升学校德育工作实效,文明校园创建的主旋律。
1.开展校园文化建设细胞建设,倡导各年级设立“年级文化”体系,以“班级名片”为代表的班级文化,以“学生习作”为核心的走廊文件,以“板报橱窗”为阵地的主题文化等。
2.在校园文化建设中尤为重视学生读书习惯养成;以“每日一读”为主题的阅读文化,以艺术素养“2+1”技能为基调,开展校园学生个人艺术素养中学三年成长规划,提高校园文化涵养和学生个人艺术素养。
3.营造书香校园文化,在校园公共场所“微型电子借阅图书馆”和“年级图书亭”、“班级图书角”,营造校园文化供养场所,让学生阅读各类有益书籍,扩大知识阅读面,提高文化修养、人文修养。
4.开展校园经典、美文颂读活动,对国学经典和美文经典材料进行筛选组织编印成校本颂读教材,利用每天早读、午写时间开展美文诵读活动,组织校园、年级“经典美文朗诵比赛”“古典诗词默写比赛”等活动,将国学经典的思想精髓与经典美文的文学精髓渗入学生的学习生活,提升学生的思想素养和文学素养。
5.提质德育骨干队伍在文明校园构建中的主体作用。为提升班主任队伍素质,学校以制度化的形式,组织编写校园校本德育教材,每月定期举行班主任会议;有计划地组织德育队伍各类德育提升工程;每学期组织班级管理理论研讨、经验交流会,先进班级评比办法等规章制度,充分鼓励班级德育工作的特色建设和管理创新。
三、以 “课堂教学”为阵地,坚持“制度规范”与“主动反思”相结合
1.推动教学与德育的深度融合,在教学制度、教研规定中明确教学目标必须包含德育目标,找准“德育点”,实现情感、态度和价值观教育目标;教学内容实施上,要适时适宜地关注德育因素,进行恰当的德育渗透。
2.教学课程资源、校本教材开发上,要充分挖掘德育因素,找准德育与学科内容的结合点。
3.课堂德育渗透“制度规范”与“主动反思”为主要目的,旨在让学生树立正确的是非观,做合乎规范的行为,反省日常的不足,从而形成良好的道德情操。“规范”是标准,“反思”是内化;倡导“提醒”、做成“习惯”,以习惯塑造道德,以道德定制规范,以规范促进行为。
四、以“心理健康活动”为手段,坚持“健康成长”与“全面发展”相结合
把心理健康教育作为学校德育工作的基础工程,积极探索以活动、体验、感悟、升华为特色的心理健康教育模式,取得了较为明显的效果。
1.加强心理健康教育思想在学科教育教学的全面渗透,让全体教师成为学校心理健康教育的实施者,贯彻教学育人、管理育人、服务育人,即全员育人的教育理念。
2.因材施教,在开展心理健康教育中坚持以活动为主,学生通过参加活动,升华为学生生活的信念,成为他行动的指南和准则。如,七年级开展 “我能行”“如何提高自己的记忆力”“调整学习目标和学习策略” “怎样看待中学生早恋?”等。八年级主要开展:情感教育和人际关系教育等,九年级主要开展排除考前焦慮辅导。
3.完善校园心理健康体系的建构,规范化配备心理健康室、心理咨询信箱,心理健康活动工作制度、工作安排。普及学校教师的心理和教育理论,有计划地组织教师参加了省、市心理健康指导中心的心理健康教育教师资格A、B、C证培训。
学校健康可持续发展是一个融合发展、差异发展的动态演进过程,也是系统性的转型变革之路。学校生本德育工作,在全面推进素质教育的实践中,努力构建德育管理、德育活动、心理健康教育三位一体、有机结合、良性互动、互相渗透的德育工作模式,办人民满意的优质的品牌学校。