实施愉快教学，培养幼儿学习兴趣

梁翠群

【摘要】幼儿时期是学习能力发展与成长至关重要的时期，作为幼儿教师，应采取合理的教学方式，寓教于乐，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿快乐学习，在学习中成长。

【关键词】幼儿;愉快教学;学习兴趣;培养

幼儿园的小朋友好动好玩，做事凭兴趣。对于自己感兴趣的，他们就会积极主动去想、去做、去学。根据这一心理特征，笔者在教学实践中，积极设计快乐的教学氛围，“以乐引趣，寓教于乐，以趣促学”，使幼儿变被动为主动，变“苦”为“乐”，这一教法收到了较好的效果。

一、創设情境，诱发幼儿学习动机

小朋友的注意力不易集中，为了使幼儿全心全意投入学习，我在引入新课时，创设了情境。引起他们的注意力，诱发他们的学习兴趣。例如，在教授“2+3=？”的时候，引入新课是通过讲小故事：小红家种了美丽的玫瑰花，左边花盆开了2朵。右边花盆开了3朵，请你们帮小红算一算，她家里已开的玫瑰花有几朵？这时，笔者又出示了课前准备好的两张玫瑰花的图面，引导幼儿认真观察，使他们积极投入了教学活动，小朋友很快便学会了“2+3=5”的知识。后来，在教“5以内数的计算”的练习课中，也编了一个“漫游数学花园”的故事，并绘制了一些精美的图画，例如，数学博士“面像”，“数学花园”的图面，还有一幅由1一4的数字组成的“数学老人”的头像，笔者一边讲述数学博士带我们去游数学花园的经过，小朋友一边进行练习，使他们觉得自己真的在漫游花园一样，气氛十分活跃，这样“5以内计算”的练习熟练地掌握了。所以说，创设情境，引入新课，能使幼儿注意力集中，愉快的投入学习，是提高教学质量的有效办法。

二、充分运用直观教学手段，培养幼儿浓厚的学习兴趣

幼儿的注意力易于分散，然而直观、形象、色彩鲜明的具体实物和图画都有助于便他们的注意力集中，如，在减法的教学中，笔者运用了实物，一盆水果共有5个。当笔者把这盆水果摆在教桌上，接着说：“小朋友，今天的减法教学就从这盆水果开始。”这时，幼儿都在议论，学习气氛活跃，专注力也高度集中。于是，从盆中拿去2个果子问小朋友，盆中还有几个果子？生动形象地幼儿理解减法的意义，大家齐答：盆中还有3个果子，我总结说，对了，这是“5”减去“2”等于“3”的结果。

在平时教学中，笔者都注意充分运用直观教学，通过观察和思考。使他们对学习数学产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，“手势”也是直观教学手段之一，如，在教学认识“小于、大于”符号时，幼儿很容易将“<”和“>”混淆使用，为了帮助他们克服这个困难，笔者用手势示范，让幼儿用小木棒模仿，加深理解，让幼儿们用大点的木棒拼“>”，用小点的木棒拼“<”，这样直观形象的教学，使幼儿觉得新鲜，又易掌握，激发了他们的学习欲望和兴趣，提高了教学的效果：不少幼儿对笔者说：“老师，您这样教我们喜欢学，也记得牢。”

三、指导动手操作，活跃学习气氛，提高幼儿学习效率

俗话说：“智慧出于在手尖上。”针对幼儿思维的发展规律——从具体直观形象到抽象思维的发展规律，因此，在教学活动中，笔者尽量让学生通过动手摆玩具，用脑想问题，动口讲问题，在摆弄事物的过程中进行探索，从而获得知识和技能。例如，教幼儿学习等分时，在幼儿初步理解等分要领的基础上，笔者让幼儿通过操作来体验部分和整体的关系。给幼儿提供一定的形状的纸片，长短、粗细不一的绳子……让幼儿用剪刀将其分割成二等分、三等分、四等分，并利用分割后的各种物品去摆弄各种图形，这样幼儿在愉快操作中理解了等分、整体与部分的概念，有效地发展了幼儿思维的能力。又如，在进行4的加减运算教学时，笔者为每个幼儿都准备了一套学具，让幼儿利用学具反复地摆弄，使幼儿在有趣的实践中知道了1+3=4，3+1=4，2+2=4，4-1=3，4-3=1，4-2=2，还知道了4个1合起来是4，2个2合起来也是4，4可以分成4个1，可以分成2个2，可以分成3个1和1个3。笔者认为，教幼儿用手操作，不仅能使他们在乐中学，也能使幼儿从实践中获得知识，还能逐渐级炼提高幼儿的逻辑思维能力。

四、把游戏引进课堂，激发幼儿学习积极性

游戏是学生很喜欢的一种学习形式。于是，笔者把游戏活动引进课堂，这样更能激发学生的学习积极性。如，在教幼儿认识“圆形”时，笔者找来了“镜子、硬币和纽扣”，让三位小朋友的手各执一枚藏在背后站在讲台上，扮演“镜子”，“硬币”和“钮扣”。讲课开始时，笔者说：“请‘镜子、硬币和‘钮扣与小朋友们见面。”这时，三个扮演的小朋友一齐出示各自拿着的物品，顿时课堂气氛活跃。笔者接着问小朋友：“这些物品是什么形状的”，小朋友回答：“是圆形的”。笔者说：“对了，这就是我们今天要学的圆形。”为了加深小朋友对“圆形”的认识，笔者又提问：“小朋友想一想，你们能说出圆形的物品吗？”小李说：“球是圆形的。”小王说：“车轮是圆的。”小陈说：“橙子是图形的。”小莹说：“葡萄是圆的。”小马说：“月亮有时是圆的。”小强说：“数学学中的‘0字也是圆的”……此时，笔者及时肯定了小朋友的回答都是对的，使大家沉浸在一片欢乐之中。为进一步拓展小朋友的知识，鼓励小朋友回家之后，还可以细心想一想、看一看、摸一摸、找一找圆的东西。后来小朋友都说：“还有很多呢！”这样的课堂教学气氛活跃，幼儿学习兴趣很深，教学效果好，更有效地促进幼儿思维能力的发展。

实践证明，只有真正实施愉快教学，“寓教于乐，以乐引趣，以趣促学”，激发小朋友乐学动机，才能使小朋友主动学习，学在乐中，乐在学中，变不想学到想学，达到全面提高素质的目的。