小学语文教学提升课前预习有效性探析

邓何辉

【摘要】在小学语文教学中，课前预习作为重要的教学步骤往往被教师所忽视，课前预习需要充分发挥学生主体的作用，提前做好对语文知识内容的了解和掌握，在课堂上能够跟随教师的思路形成对语文知识更为系统的理解，有效的语文课前预习可以大大提升课堂教学的效率。本文围绕小学语文课前预习的有效性进行分析，通过在“十二五”期间结合的成果进行分析，对小学语文的教学课前预习进行有效的思考，并且将研究的成果展示出来，由此形成了这篇文章。

【关键词】小学语文;课前预习;对策分析

新课标的教育思想下要充分关注教学过程中学生的主体地位，明确学生个体的价值和作用，教学工作的设计和规划要最大限度地提高学生的能动性。在语文课程的教学中要充分利用课前预习提高学生对语文知识和课程内容的探究意识，通过对语文的预习初步了解语文的整体课程结构，这对于课堂语文课程的教学会奠定坚实的基础，进一步降低语文课程的学习难度。语文的预习工作需要教师科学引导学生掌握一定的预习方法和技巧，提升语文课前预习的有效性。

一、小学语文课前预习的价值和作用

（一）有利于锻炼和培养小学生的自主学习能力

随着我国教育机制和教育思想的改革，在对小学生的教育和培养方面上，不仅仅要关注学生文化水平和素质的提升，更要全方面地锻炼学生的个体能力，帮助学生树立起自主学习的意识。教师引导学生进行小学语文的课前预习，使得学生能够对语文的教材进行初步的了解，从而形成对语文知识内容的有效探索。这可以充分培养和锻炼小学生的自主学习能力，激发小学生自主学习的意识。通过语文知识的预习帮助小学生明确自主学习的思路，有效摆脱对教师的依赖，这不仅能够加深对语文知识的理解和认知，同时也可以大大提高小学生的语文学习能力。

（二）有利于改善小学生的语文课程听课效果

由于小学生自身的特点，他们在课堂上注意力很难集中，影响课堂的听课效果。做好语文课前预习工作，提前做好语文知识和内容的积累可帮助小学生在课堂上能够集中注意力听从教师的讲解，跟随教师的思路来检验自身语文预习的成果。在课堂语文的听讲中，可以帮助小学生明确语文知识的重点和难点，能够针对自身在预习过程中所存在的问题进行及时地解答，可以切实改善小学生语文课程的听课效果，形成良好的课堂组织纪律。

（三）有利于提升小学生语文课程的学习积极性

在传统小学语文课堂里，学生知识的积累和学习都是受教师的灌输和指导，因此，学生在语文课程中缺乏一定的选择性，师生之间缺乏应有的互动，这大大抑制了小学生学习语文的积极性，甚至打击了小学生对学习语文的自信心。有效的语文课前预习可以让学生充分发挥自身的主体作用，根据小学生自身的学习习惯和针对性的学习方法提前介入语文学习状态，在预习过程中学生具有高度的选择性，能够根据小学生自身的理解来找出语文知识的重点，这会大大激发小学生语文课程的学习兴趣和积极性，让小学生能够将更多精力投入到小学语文学习中。

二、小学语文课前预习现状和问题分析

（一）缺乏课前预习意识，课前预习环节被忽视

完整的课堂教学不仅包含了课前预习、课堂的讲授同时也涵盖了课后的评价等。近些年我国整体小学语文课程教学节奏的逐步加快，面对繁重的教学压力，很多教师只是强调课堂上理论知识的讲解，在一定程度上忽视了课前预习工作的有效性，没有充分培养小学生课前预习的习惯和意识。学生对课堂上所讲授的语文知识接受比较慢，语文学习效率也比较低。当前很多小学生也缺乏自主课前预习的意识，小学生本身各方面的能力相对欠缺，没有形成良好的学习思维。因此，很多小学生在语文课程的学习中缺乏目标，何为语文知识的要点和重点，尚未形成清晰的理解，这导致课前预习的环节被忽视，大大影响了小学语文的教学质量。

（二）教师缺乏对小学生预习的指导，预习效果不显著

小学生预习课本知识往往缺乏科学的方法和技巧，目前小学语文教师对学生预习的指导还处于缺乏状态，从而大大降低了小学语文的教学成效。一方面，小学生没有明确语文课程的知识结构，对于小学语文中的重点和难点把握不明确，小学生认为预习只是通读语文课本文章和古诗词到背诵等，没有对文章进行更深层次地理解。另一方面，针对小学语文预习中存在的生僻词汇，小学生也是一带而过，并没有对生僻词汇进行查询和了解。因此，小学语文预习的作用和价值没有得到充分地发挥，无法为小学语文的课堂知识汲取提供支持。

（三）教师缺乏对学生预习成果的检查

针对小学生预习工作的實施，还需要教师布置针对性的预习任务，并且要全面了解小学生的预习成果。目前，小学语文教师的精力更多地放在了语文课堂教学当中，而对语文课前预习工作缺乏重视和关注。由于教师没有全面了解和检查小学生的预期成果，令学生认为语文课前预习工作并不重要，逐步会让小学生产生预习的惰性，导致小学语文课前预习工作过于形式化，这对于小学语文课程的学习和小学生学习能力的培养极为不利。

三、小学语文教学课前预习的对策

（一）树立科学的预习意识，重视小学语文课前预习工作

在新课标改革过程中小学语文的知识体系变得越发复杂，很多知识点难度越来越大，单纯依靠课堂上教师理论知识的讲解，很难深层次地掌握语文知识。因此教师和学生要树立科学的预习意识，重视小学语文的课前预习工作。一方面，教师要为小学生布置好课前预习的任务，根据每节课程语文教学的重点帮助学生明确课前预习的主要内容和方向，例如：教师可以利用列问题的方式，让小学生带着问题去进行语文预习，让小学生对语文内容有大致的了解，这巩固了课堂教学的效果，让小学生带着问题听讲，提高小学生语文课程学习的注意力。再如：教会学生“五步预习法”即：一看（提示、课文、注释、课后习题），二查（工具书、资料），三思（文章架构、段意、主题、写作特点），四批注（批注重点、疑点），五议（疑难）。这样具体的指导能有效帮助学生逐步养成良好的课前预习习惯。

（二）传授小学生科学的预习方法和技巧

利用科学的预习方法和技巧，可以大大提高语文课程的预习效果和效率，为此教师要为小学生的语文预习工作提供专业化的指导。例如：帮助小学生如何找出文章中的重点，让小学生针对文章中出现理解不清晰的句子，利用特殊的颜色笔标记出来，在课堂上向老师答疑解惑。同时要让学生熟读文章，找出文章的动物主题思路，了解文章的大概含义和写作背景，这可以大大提高小学生语文预习的效率。在预习方法的指导方面，教师要多进行示范和引导，让小学生通过模仿掌握小学语文的预习技巧，从而逐步培养良好的语文课前预习习惯。

（三）督促和检查小学生预习成果

在布置完小学语文预习任务后，教师要做好小学生预习成果的检查和督导工作，确保小学语文预习的成效。参照结题文件中的研究成果，预习对于小学语文的实际教学是具有足够的作用的，所以应该加强关于阅读提前预习方面的内容，在布置阅读任务的同时加强验收反馈。例如：利用展板发挥榜样作用。教师充分发挥班级展板作用，展出优秀预习笔记的复印件，让学生收获喜悦进而激发学习动力。同时也能发挥“榜样效应”，激发其他同学的学习内驱力。我们还可以将预习内容与课堂教学进行整合，在课堂上适时穿插预习内容并及时表扬优秀者，营造良好的舆论氛围。总之，就是要加强反馈，进而加强预习效果。

四、结束语

综合上面的分析和阐述，通过了解小学语文课前预习的价值，明确小学语文课前预习的地位，教师要引导小学生养成良好的语文预习习惯，带着问题听讲课堂上的知识点，增强对语文知识的吸收，从多方面进行综合的考量，进而实现小学语文预习方面行之有效的措施。

参考文献：

[1]陈爱妹，林光禄.浅谈如何通过课前预习提高小学语文教学有效性[J].课外语文：下， 2016（9）：63.

[2]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育（教学）， 2013（5）：80.