无线校园网环境下基于移动智能终端二维码技术支持的高职影视专业信息化教学创新探究

王琼　王剑霞

摘要：本文将结合信息化教学环境，依托移动智能终端二维码技术，以高职影视专业教学为研究主体，针对如何在无线校园网环境下利用移动智能终端二维码技术将移动学习和课堂教学有机融合以开展高职影视专业信息化特色教学进行创新探究。

关键词：移动智能终端;二维码技术;移动学习;二维码教材;教学模式

随着信息技术和网络技术的极速发展，无线校园网因其丰富的资源和便捷的应用等优势在各大高等院校中得到了大量应用和普及。学生可以在无线校园网覆盖范围内随时随地访问网络进行学习和娱乐，而随着移动智能终端的普及以及无线网络技术和移动通信等技术的深度结合，造就了近年来新兴的二维码技术的广泛应用。尤其是二维码技术在移动学习领域内的应用，无不提升了学生们自主学习的能力。有鉴于此，课题研究团队依托我院无线校园网环境，以高职影视专业教学为研究主体，针对如何在无线校园网环境下利用移动智能终端二维码技术将移动学习和课堂教学有机融合以开展高职影视专业信息化特色教学进行创新探究。这对未来高职影视专业教学信息化建设以及创新课程教学模式探索具有一定的参考价值。

一、无线校园网环境下基于移动智能终端二维码技术进行高职影视专业课程移动教学模式的探究

（一）移动学习与移动智能终端二维码技术

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动智能终端二维码技术是以二维码技术为核心、移动智能终端为载体而展开的码制编码、译码、识别、被识别相结合的综合性技术，是二维码技术在移动智能终端上的应用，主要是通过智能手机拍照功能对二维条码进行扫描，快速获取到条码中存储的信息。随着移动通信网络的发展和智能手机等移动终端性能的增强，为以移动智能终端为载体的二维码技术应用提供了广阔的空间。例如智能手机用户可以通过手机摄像头扫描二维码，方便快捷地获取信息。而基于移动智能终端二维码技术的移动学习方式是以移动学习及相关理论为指导，借助二维码技术和互联网、通过智能手机和二维码移动学习平台之间的交互，实现随时随地的一种学习和分享模式。这种学习模式是课内学习的延伸，在一定程度上弥补了传统学习方式的不足，打破了学习时间、地点和方式的限制，充分应用现代教育技术的优势，具有多媒体的趣味性，使学习者能进行便携式协作交互式学习。它顺应了移动学习发展的趋势，尤其在开展高职影视专业课程移动学习的信息化教学互动方面发挥着极大的作用。

（二）无线校园网环境下基于移动智能终端二维码技术的高职影视专业“二维码移动课堂”教学互动模式

无线网络为我们提供了移动学习的基础设施，移动学习可解决传统教学时空受限问题，可实现教与学随时随地进行，“慕课”与“翻转课堂”已成为信息化环境下“教”与“学”模式研究的热点。但如何构建基于无线网络、吸收“慕课”和“翻转课堂”优点，又结合高职影视专业授课实际的课堂教学支撑平台呢？为此，我们设计并构建了基于移动智能终端二维码技术高职影视专业“二维码移动课堂”教学互动模式。

1.由专业授课团队教师利用二维码生成器或借助第三方平台（超星学习通等）所提供的二维码生成技术将高职影视专业课程（比如《微电影创作》或者《非线性编辑》等课程）的学习网址制作成二维码，学生可以通过扫描教师发布的课程二维码直接进入到相应专业课程的学习平台或者课堂直播、录播间。学生在进行课程学习时，只需扫一扫二维码就能够进入到课程网页和在线课堂，观看相关的课程视频，这让学生直接省去了输入网址的过程，更加的方便、快捷。

2.利用二维码生成器或借助第三方平台（超星学习通等）所提供的二维码生成技术，专业授课团队教师还可将制作或筛选德育课程内容相关的微课视频、影视多媒体资源案例转换成二维码发布到课程移动学习资源库以供学生随时扫码观看学习。例如，我院高职影视专业的核心课程《微电影创作》是一门实践性很强的课程，要求学生掌握影视创作基础理论知识、影视（微电影）创作流程以及摄影摄像、数字视频编辑与制作等内容。在传统教学模式下，课程每学期的课堂教学课时有限，课程的知识面又涵盖很广，那么如果学生对相关软硬件设备操作不熟练，加之设备会出现一定的故障率，就会导致教学成效低下;但如果我们将课程中涉及的影视创作基础理论知识、影视（微电影）创作流程、数字视频编辑与制作等教学内容由专业教师团队录制成微课视频，再将录制的微课视频与其他相关多媒体课程资源通过二维码生成器转化成专属二维码发布到网络课程平台中的课程移动学习资源库中，学生在进行课程自主学习时，只需要扫一扫二维码就能够进入到课程移动学习资源库，真正实现了扫描学、移动学和下载学的特点。从而满足学生线上线下的自主学习和探索学习的需要。

3.在高职影视专业课堂教学互动中，学生也可将自己制作完成德育课程学习内容相关的作业任务微视频利用二维码生成器或借助第三方平台（超星学习通等）发布到课程移动学习资源库以供教师扫码审阅评价并与同学随时分享互评。

4.借助学生用户的扫描，教师就能够掌握课程点击量、课程知识点的阅读数量等信息，利用这些信息教师就能够获得更加精准的课程知识点的定位从而有针对性的提高教学的效率和质量。

（三）借助移动智能终端二维码技术开发的二维码教材的应用将开启高职影视专业移动学习与课堂教学有机融合的新模式

随着智能移动终端的广泛普及，智能手机已经成为新一代大学生生活和学习的重要工具。这一现象使传统的高职影视课堂教学中固用的“纸质课本+多媒体演示”的教学模式的适应性面临着新的挑战。有鉴于此，寻找新的利用移动智能终端二维码技术支持的更适宜于高职影视专业教学的新型教材，对于在移动互联网时代、无线校园网环境下实现因材施教和提升高职影视专业信息化教学效果具有重要的意义。在高职影视专业课程教学中，需要大量的教学视频案例资源和软件操作演示视频，传统的影视专业课程的纸质教材显然已经不能满足高职影视专业课程教学了，而利用二维码技术，可以使传统影视纸质教材的阅读内容得到延伸，满足学习者对视频、音频以及定位导读等深度阅读的需求。将高职影视专业课程纸质教材加工成二维码教材，使得师生都不再有占用存储空间的负担，学习不再受传统课堂时间空间的限制，学习者只需要扫一扫二维码就能够进入网页、观看视音频等多媒体学习资源，能读书的地方就能进行方便、快捷、高效的信息化多媒化的移动学习。例如，在高职影视专业《非线性编辑》这门课程中，课程教学中所涉及关于视频编辑与制作软件的具体操作应用，教材中如果仅用文字、图片表述会比较抽象;考虑到教学对象的个体差异性以及课堂教学的课时限制，教师不可能确保每位学生都能掌握所有具体操作应用。那如果在这一部分内容的教材设计中加入相应的视频编辑与制作的视频二维码，学生只需要用手机扫一扫二维码就可以在学习过程中直观便捷的观看软件的操作要点;这样就很好地解决了软件具体操作应用学习的抽象性与精准性以及学生个体学习的差异性。课前扫一扫，先预习课本内容，课堂上，老师再做更深入、更进一层的分析。课后再扫一扫，复习学习拓展知识。而且无论是基于课堂集体学习还是课外自主学习，只要手持一本二维码教材，学习者即可通过移动智能终端二维码技术将移动学习与课堂教学无缝对接起来，进入到无缝的学习环境中去。

三、结语

无论是无线校园网环境下基于移动智能终端二维码技术的高职影视专业“二维码移动课堂”还是二维码教材，都实现了高职影视专业课程传统课堂教学与移动教学的无缝对接，并开启了移动学习与课堂教学有机融合的教学新模式，这对未来高职影视专业信息化特色教学的建设以及高职影视专业教育教学效果的提升都有着一定的推进作用。

【2019年甘肅省高等学校创新能力提升项目《无线校园网环境下基于移动智能终端二维码技术支持的高职影视专业信息化教学创新探究》（2019B-281）】

【参考文献】

[1] 饶国慧.基于手机二维码的移动学习方式探析[J].西南交通大学学报（社会科学版），2015（4）：55-59.

[2]张恬.二维码在特色教材中的应用[J].科学中国人，2017（24）：298.