新媒体背景下的汉语言文学教学改革研究

尹菲

摘 要 随着信息技术的不断发展进步，互联网已然成为人们生产生活所不可或缺的一部分。其中，新媒体的出现更是对教育领域带来了一定的机遇和挑战。汉语言文学教学也不例外。本文在概述汉语言文学教学现状的基础上，指出了新媒体背景下汉语言文学教学改革的具体策略。

关键词 新媒体 汉语言文学 教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A

伴随着新媒体的不断发展，传统的汉语言文学教学受到了极大的影响。一方面，网络用语的出现使汉语言文学教学受到了诸多限制;另一方面，各种新兴媒体的出现也为汉语言文学教学提供了新的平台。因此，研究新媒体背景下的汉语言文学教学改革，应充分认识到其中的机遇和挑战，并敢于抓住机遇、应对挑战，切实提升汉语言文学的教学质量和实效性。

1汉语言文学教学现状

1.1課程目标失衡，课程结构也不甚合理

首先，一些学校在设置汉语言文学教学目标时，都较为重视知识目标，而甚少关注情感价值观目标、能力目标等。这将不利于学生综合素质的提升和全方位的发展。其次，一些学校在设置汉语言文学的具体课程时，大多倾向于古代文学和现当代文学，而对语言学科方面的课时安排较少，这就使得学生学习了过多的文学知识，但语言应用能力却难以得到有效培养。再加上当前新媒体的不断涌现，学生难免会受到一些不规范网络用语的影响，一定程度上也影响了学生语言文化素养的提升。

1.2教学模式和教学内容陈旧，难以引起学生兴趣

首先，传统的汉语言文学教学主要采用“满堂灌”的“填鸭式”教学模式，教师占据课堂的主体地位，学生处于被动接受的地位。在此种教学模式下，不仅师生之间缺乏应有的有效互动，学生的主体地位受到严重忽视，学生的学习兴致不高，而且课堂气氛不甚活跃，学生根本没有机会进行思考和讨论，难以实现对于知识的深度掌握。其次，随着时代的发展进步，学生获取知识的途径不再仅限于课堂教授，且学生的思想和观念也发生了一些转变。而当前汉语言文学教学内容仍沿袭传统，缺乏新鲜的信息，并与实际生活相脱节，这就更难以引起学生学习的兴趣，使得课堂实效性逐渐降低。

2新媒体背景下汉语言文学教学改革的具体策略

2.1优化课程目标，完善课程设置

首先，学校应将汉语言文学课程目标不平衡的问题重视起来，不仅关注学生知识和能力方面的培养，还要关注学生在情感态度价值观和过程与方法方面的培养，使学生拥有坚实的专业基础、积极向上的情感态度、正确且健康的价值观、先进的学习方法等。总体来说，学生应通过汉语言文学的学习，实现自身的全面发展。其次，学校应结合社会实际和学生需求，合理设置汉语言文学课程，将汉语言和文学并重，理论与实践并重，促使教师转变教学观念，积极培养学生的综合素质。

2.2更新教学内容，激发学生的积极主动性

教师可运用新媒体技术深入挖掘教学资源，搜集并筛选与学生实际相关的网络教学资源，更新、整合和丰富汉语言文学教学内容，激发学生的学习兴趣。一方面，教师可通过新媒体平台搜集汉语言文学课外学习资源，并将其推荐给学生，便于学生利用碎片化时间进行阅读和学习。这在一定程度上也拓宽了学生的视野，完善了学生的知识结构。另一方面，教师可搜集新媒体平台上的网络用语，在加强汉语言规范教学的前提下，引导学生辩证地看待这些网络用语，切实提升学生的语言组织能力和汉语言文学素养。

2.3合理利用新媒体，创新教学模式

当前汉语言文学教师应认清形势，正确认识新媒体，正确认识新媒体带来的诸多变化，并深刻认识到学生不仅仅可以从课堂上获得知识，还能够从网络搜集相关资源，甚至能够在网上与汉语言文学专家、教授等进行互动学习交流。因此，教师应不断提升自身的教学能力，合理利用新媒体，创新教学模式，实现教学手段的多元化。首先，教师可充分运用微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式，并辅之以案例教学法、项目教学法、情境教学法、合作探究教学法等，真正将学生置于主体地位，引导学生参与教学互动，营造和谐的汉语言文学教学氛围。其次，教师可充分利用微博、豆瓣、知乎等新媒体平台，设置有关汉语言文学的相关话题，引导学生利用课余时间进行互动交流，使学生真正参与到汉语言文学的学习中来，进而提升学生的语言应用能力。并且教师还能从中了解学生在汉语言文学方面的优劣势，并予以针对性的个性化辅导。

3结语

随着科学技术的不断发展进步，人们已然进入新媒体时代。在此背景之下，汉语言文学教学也应积极顺应潮流，实行进一步的改革，以便使自身更具时代性和人文性。因此，无论是学校还是教师，都应该充分认识到传统汉语言文学教学中存在的问题，并从优化课程目标、完善课程设置、更新教学内容、创新教学模式等方面，积极应对新媒体带来的机遇和挑战，实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 魏黎丽.新媒体环境下的汉语言文学教学策略分析[J].教育教学论坛，2019（31）：236-237.

[2] 刘洁.互联网时代汉语言文学教育教学发展困境探析[J].课程教育研究，2018（33）：52.