五年一贯制电力专科生心理健康状况研究

霍 焱，崔树军，王 亮

（国家电网有限公司技术学院分公司，山东 济南 250002）

0 引言

电力企业是国民经济的重要支柱。为电力企业培养和输送素质过硬、本领超强的技术技能人才是电力职业院校的重要任务。作为技术型劳动者，电力一线员工长期处在相对复杂的工作环境中，时刻面临着电力保障、安全生产的岗位压力，需要自身具备良好的心理素质。因此，电力职业教育院校对学生良好心理素质的培养尤为重要。五年一贯制教育生源是正处于从青春期向成人过渡的初中毕业生。这部分学生身心发育尚未成熟，心理健康状况具有不平衡、不稳定性，且人格具有较强的可塑性。例如有研究指出，五年一贯制学生SCL-90测评中，总分、总均分、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等指标均高于全国常模［1］，可见五年一贯制学生的心理健康状况不容乐观。因此，全面了解和掌握五年一贯制电力专科生的心理健康状况，探索提升学生心理健康水平的有效方法，为电力职业院校更好实现人才培养目标提供科学依据具有重要的理论价值和现实意义。

本研究通过实证调查法，在深入分析五年一贯制电力专科生心理健康状况的基础上，提出有效的针对性心理健康服务措施，以提升五年一贯制电力专科生心理健康水平，为电力企业培养优秀技术技能人才。

1 研究对象及研究工具和方法

1.1 研究对象

选取某学校全体在校五年一贯制电力专科生为样本，涉及5个年级2个专业，共计879名学生。其中，男生679人，女生200人，年龄15周岁至21周岁，平均年龄18.4周岁。

1.2 研究工具

采用症状自评量表（SCL-90）［2］，该量表包括躯体化、强迫、人际关系敏感等10个因子，每一因子分别反映被试者某一方面心理症状情况。一般规定：若任一因子分大于等于2.5，则筛查为阳性。其中，任一因子分大于等于2.5则表示可能有轻度症状，任一因子分大于等于3则表示可能有中度症状，任一因子分大于等于4则表示可能有重度症状。分值越高表明被试者的心理健康水平越低。

1.3 研究方法

通过网络问卷的方式团体施测，学生独立完成，由受过训练的主试人员负责指导语介绍和技术支持。回收问卷879份，有效问卷回收率为100%，达到统计学有效水平。所得数据录入SPSS17.0进行统计分析。

2 研究结果及分析

2.1 心理健康状况的总体情况

研究表明，879名被试者中有134人筛查为阳性，阳性检出率为15.24%。其中，筛查阳性症状程度主要集中在轻、中度，共122人，占比13.88%；重度的有12人，占比1.36%，且主要集中在2016级和2015级。

五年一贯制电力专科生心理健康水平与全国常模的比较如表1所示。由表1可见，SCL-90的9个因子均分都低于全国常模，并且除“恐怖”因子外，其余8个因子与常模的差异均达到了显著性水平。这说明，本研究中的五年一贯制电力专科生心理健康状况要优于全国常模水平。

2.2 心理健康状况的群体差异

对心理健康筛查结果在被试人口学变量上的分布情况进行χ2检验，结果如表2所示。

1）不同年级的学生在心理健康筛查结果上存在显著差异（χ2=26.93，p＜0.001），阳性检出率从高到低为：2016级、2015级、2018级、2017级、2014级。

表1 五年一贯制电力专科生心理健康水平与全国常模的比较

表2 心理健康筛查情况在不同人口学变量上的差异分析

2）不同性别的学生在心理健康筛查结果上存在显著（边缘显著）差异（χ2=3.63，p=0.057），阳性检出率表现为：女生高于男生。

3）不同政治面貌的学生在心理健康筛查结果上未见显著差异（χ2=1.26，p=0.531）。

4）不同专业的学生在心理健康筛查结果上存在显著差异（χ2=11.62，p=0.001），阳性检出率表现为：电厂热能动力装置专业高于发电厂及电力系统专业。

5）不同生源地的学生在心理健康筛查结果上未见显著差异（χ2=4，p=0.135）。

为进一步分析五年一贯制电力专科生心理健康状况在人口学变量上的差异，本研究运用单因素方差分析和独立样本t检验，对SCL-90各因子均分在年级、性别、政治面貌、专业和生源地上的差异进行分析（各因子在不同专业上的差异情况见表3，限于篇幅，其他数据不再全部展示），并通过事后多重比较，得出以下结果：

1）2016级、2015级、2018级学生各因子均分均显著高于2017级和2014级学生，且2016级学生在“强迫症状”“人际关系敏感”“焦虑”“敌对”“偏执”“精神病性”和“其他”因子上的均分均显著高于其他各年级；2015级学生的“躯体化”“抑郁”因子均分最高；2018级学生的“恐怖”因子均分最高。

2）女生在“恐怖”“抑郁”“焦虑”上的因子均分显著高于男生（t=3.41，p＜0.001；t=2.67，p＜0.01；t=2.54，p＜0.05）。

3）电厂热能动力装置专业的学生在各因子均分及总均分上均显著高于发电厂及电力系统专业的学生。

表3 各因子在不同专业上的差异检验

2.3 各因子阳性检出率分布情况

各因子阳性检出人数及比率如表4所示。由表4可见，各因子中被检测出阳性的学生占比2.5%～11.04%。其中，“强迫症状（占比11.04%）”“人际关系敏感（占比7.96%）”“偏执（占比6.60%）”因子所占比率排名前3位。此外，阳性检出率大于6%的还有“抑郁”和“敌对”因子。

2.4 第15题得分情况

表4 各因子阳性检出人数及比率

第15题为“抑郁”因子中的一个题目，题目为“想结束自己的生命”，其得分情况如表5所示。由表5可见，第15题得分大于等于3分（即选择中度、偏重、严重）的学生共有32人（占比3.64%），且主要集中在2015级和2016级。

表5 第15题各年级不同得分人数统计 （人）

2.5 中度及以上十大症状统计

表6是单项得分大于等于3分的人数最多的10个题目，其中第10，46，9，11和61题筛出人数占比均在20%以上，第10题高达31.4%。

表6 中度及以上十大症状统计

2.6 近五年来新生心理健康水平情况

通过方差分析发现，近五年来新生在SCL-90各因子得分及总均分上均存在显著差异（p＜0.001）；通过事后检验可知，2016级新生心理健康水平整体最差，2017级新生心理健康水平整体最高，详见图1。

图1 近五年来新生心理健康状况对比图

3 讨论及建议

3.1 五年一贯制电力专科生心理健康状况总体情况较好

本研究发现，五年一贯制电力专科生SCL-90阳性检出率为15.24%，与国内外相关报道的大学生有10%～30%的阳性检出率相比处于中等水平［3］，且各因子得分均低于全国常模水平，表明本次研究结果较为乐观。五年一贯制电力专科生心理健康状况总体情况良好，但学生群体间心理健康状况的差异性和内部症状表现的不平衡性等问题依旧存在，需要引起校方和学生工作者的高度重视。

3.2 五年一贯制电力专科生心理健康状况存在群体间差异

在年级方面，中年级（2015级、2016级）学生无论是在SCL-90阳性检出率上，还是在各因子均分上均显著高于低、高年级。这可能与生源心理素质相对较低有关，也可能与学生身处身心发展和学业转折的特殊阶段有关。中年级学生正处于青春期向成人过渡的关键阶段，通常存在身心发展不成熟、自我概念不明确、情绪稳定性差等问题。同时，“3+2”学制意味着学生在完成前两年高中知识的学习后，从第三学年开始进入职业教育学习阶段，并要逐步完成专业基础课和专业课的学习。因此，身心发展的不平衡、对所学专业的认知变化，以及课业难度的增加与自身学习能力的不匹配，都可能是影响学生心理健康的诱因。

在性别方面，女生阳性检出率显著高于男生，特别是在“恐怖”“抑郁”和“焦虑”等方面指标显著高于男生。这说明相较于男生，五年一贯制电力专科女生的心理健康水平更低，这与国内对不同专业五年一贯制学生SCL-90测评结果基本相同［4］，提示女生群体的心理问题表现具有特殊性，需要给予更多关注。究其原因，可能与性格差异、专业偏好以及目标定位的不同等因素相关：女生性格通常内敛、敏感，情绪体验也更为丰富；在职业院校开设的某些实训操作课程上，女生可能不占据优势；升学或者就业方面，男女生也存在一定的期望差异。

在专业方面，电厂热能动力装置专业学生的心理健康水平显著低于发电厂及电力系统专业学生，这可能与生源背景、就业前景和职业规划等方面因素相关。

因此，研究者建议学校坚持“以人为本”，采取发展性的心理健康服务策略，帮助学生个体实现心灵成长。例如，为中年级学生开展团体心理辅导活动，帮助学生建立完整的自我同一性；加大教师课业辅导力度，注重学生学习能力培养，帮助其顺利度过学业转折期；重点关注女生心理健康问题，给她们更多关怀和支持，开展女生健康专题讲座，指导她们正确认知性别优势，有效调控情绪情感，不断增强自信；通过主题班会或专业介绍，教育引导各专业学生科学认知本专业课程设置和就业前景，帮助他们做好学业规划。

3.3 五年一贯制电力专科生心理健康状况存在内部结构性差异

本研究发现，学生主要心理症状表现为强迫症状、人际关系敏感及偏执。对需要严格遵守安规制度、操作流程的电力从业者来说，带有主观色彩的强迫和偏执心理，既不利于相关技术技能的掌握，也不利于个人的职业发展和企业的安全生产。同时，人际关系敏感也是影响学生学习生活和职场有效沟通的重要因素。

此外，本研究结果显示，大部分阳性检出学生集中在轻度和中度症状，但仍有32名学生有中度及以上程度的自杀倾向；表6给出了中度及以上十大症状，在这些题目上选择中度、重度的学生多于其他题目，集中程度较高，能够反映学生不良心理症状的具体内容。

针对症状表现的结构性差异，研究者建议学校“因人制宜”，拓宽心理健康服务渠道，开展有针对性的心理帮扶工作：一是在课程教学或专题讲座中，有意识地围绕主要阳性症状及其表现，进行细致讲解或重点引导，帮助学生科学认识心理健康的内涵，掌握心理调适办法，主动化解内心冲突，减缓不良情绪体验；二是通过举办班级团建或团体辅导等活动，帮助学生树立朋辈互助意识，改善人际交往模式，促进和谐关系养成；三是继续加强生命教育和感恩教育，给予学生更多的人文关怀，同时持续做好心理危机跟踪服务，避免危机事件发生。

4 结语

本研究通过调查法分析了879名五年一贯制电力专科生的心理健康状况，发现五年一贯制电力专科生心理健康状况总体较好，但其心理健康状况存在群体间差异和内部结构性差异，例如中年级、女生等群体的心理健康水平相对较低；强迫、人际关系敏感和偏执为最常见阳性心理症状；3.64%的学生存在中度及以上程度的自杀倾向等。因此，从“以人为本”和“因人制宜”两方面提出了若干针对性建议，以提升五年一贯制电力专科生心理健康水平。

限于时间等因素，本研究侧重现状描述，为全面提升五年一贯制电力专科生心理健康水平，下一步还将从家庭、个人、学校及社会等多方面深入研究学生心理健康状况的影响因素，进行系统分析并建立模型，为学校政策制定提供更具体的科学依据。