绩效管理理论下的高校体育专业学生综合能力的评价指标体系研究

李 刚

（南京市第二十九中学致远初级中学，江苏 南京 210029）

2008 年北京奥运会的成功举办，圆了中华民族的百年奥运梦想，给我国体育事业带来了机遇，促进了我国体育事业的繁荣与发展。事业大发展、大繁荣势必促进人才的大需求，2008 年后奥运时代社会对体育人才的需求加大。中共中央《关于教育体制改革的决定》明确指出：“高等学校担负着培养高级人才和发展科学技术文化的重大任务。”高校体育学院、体育系是培养体育方面高级人才的基地，包括体育教育人才、体育保健康复人才、体育行政管理人才、社会体育活动指导人才、体育训练人才等，以此来满足社会对各种体育人才的需求。那么，高等体育学院（系）培养出的高级体育人才是否适应社会对体育人才的需求将是我们当前应该思考的一个问题。

1 绩效计划：高校体育专业学生综合能力培养计划的制定

绩效计划是一个确定组织对员工的绩效期望并得到员工认可的过程。在实践当中，制订学生综合能力培养计划的过程就是绩效计划的过程，学生综合能力的培养完成相当于完成了学院的绩效目标，我们要让学生参与制订学生综合能力的培养计划，这样学生才能产生满意感，便于培养计划的完成。绩效计划的制订是自下而上的过程，通过这一过程将个人目标与学院愿景、目标结合起来。因此，计划的制订也应该是一个学生、所有教职工全面参与，明确自己的任务、职责的过程，是绩效管理的至关重要的一环。因为只有学生知道了组织或部门对自己的期望是什么，他们才能通过自己的努力达到期望的结果。绩效计划主要包括2 个步骤：一是绩效计划准备阶段，主要任务是制定学院战略目标、使命、愿景、发展规划和制定学生能力的年度培养计划；二是绩效计划沟通阶段，这个阶段需要注意以下问题：营造良好的沟通环境、沟通原则。

2 绩效实施：高校体育专业学生综合能力培养计划的实施

绩效实施是连接绩效计划与绩效评价的纽带。在这个过程中，决定绩效管理方法有效与否的就是处于计划与评价之间环节——持续的绩效沟通和绩效信息（这里指学生综合能力完成情况的相关信息）的收集与分析。绩效实施主要包括2 个步骤：一是持续、开放、双向的绩效沟通；二是学生综合能力完成情况的数据收集与分析。

3 绩效考核：高校体育专业学生综合能力评价指标体系的建立

绩效考核是一个评价与被评价的过程。管理者不是单纯地为了评价员工的好坏来实施它，而是为了完成这一完整的管理活动从而达到促进员工、团队和组织的共同提升。在这里，绩效考核就是指考评主体对照学生的能力指标，采用科学的考评方法，评定学生的能力培养完成情况，并将结果反馈给学生的过程。这显然是一个评价的过程，这个环节是为了绩效管理的最后的一个环节——绩效改进（学生综合能力的改进提高）。因此，这个环节中的中心任务就是制定学生综合能力的评价标准，建立评价指标体系。高校体育专业学生综合能力评价指标体系的建立过程具体如下。

第一，明确评价对象。本文的评价对象是高校体育专业学生的综合能力。

第二，确定评价目标。绩效考核是绩效管理的一个必需的环节，对高校体育专业学生综合能做出评价，为制订学生综合能力培养提高方案提供参考。

第三，提出初拟指标。一是通过对《中华人民共和国高等教育法》提出的高等教育的任务、国家制定的本科教育的培养目标以及教育部制定的体育学类各专业业务培养目标的解析，这样保证了绩效管理的以战略为中心的战略中心原则。二是采用理论推演法。我们根据教育学、心理学以及体育类核心期刊关于能力的研究，推演出评价高校体育专业学生综合能力的指标。三是通过专家咨询法，向体育领域专家进行交谈、询问。通过这3 种方法的结合应用便得到了问卷中的初拟指标。

第四，筛选评价指标。 首先把初拟指标制成调查问卷，将问卷发放给高校体育专业的学生以及中学、大学体育教师，让他们对每项指标的重要程度进行排序，收回调查问卷，进行统计，按重要性程度的排序进行赋值量化，然后计算各项指标调查结果的量化值，计算指标量化值占满分值的比率。最后根据各项指标调查结果量化值占满分值的比率决定指标取舍。例如，高校体育专业学生应具备的一般能力筛选评价指标的方法如下：将回收问卷统计，按重要性程度9，8，7，6……1 赋值量化，计算指标量化值占满分值的比率。采用相对取舍方法（留取指标个数为4）得到4个指标，即为实践能力、认知能力、创新能力和学习能力。本文其他指标的选取都是采用此种方法，经过统计整理，我们得到高校体育专业学生的能力构成图，见图1。

高校体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学及民族传统体育专业的学生应具备的能力，见表1。

第五，分配指标权重。计算权重的方法一般包括算术统计法、调查统计法、两两比较法、特尔菲法、矩阵对偶比较法等，由于调查统计法简便易行且信度较高，所以本文的权重计算采用调查统计法。经过ExceL 2003软件统计整理，我们得到高校体育教育专业学生综合能力评价指标的权重（表2），同理可得到高校运动训练专业、社会体育专业、运动人体科学专业及民族传统体育专业学生的综合能力评价指标的权重。

图1 高校体育专业学生能力构成图

表1 高校体育专业学生应具备能力一览表

表2 高校体育教育专业学生综合能力评价指标权重一览表

第六，编制评价标准。评价标准是指评价人或事物的准则。 本文评价标准采用定性标度和定量标度相结合的方法，共分优（100 ～90）、良（89 ～80）、 中（79 ～70）、 及 格（69 ～60）、差（59 ～0）五级。

4 绩效改进：高校体育专业学生综合能力提高的对策研究（基于PBSC）

绩效改进是绩效管理的重要一环，是绩效管理的落脚点。高校体育学院（系）绩效管理的目的正在于此，是为了学生综合能力的持续提高。所以说，绩效改进工作将关系到绩效管理是否落到实处。

在以往的学生综合能力培养模式中主要是通过课程设置来提高，但有些基本能力通过课程设置来提高的效果不好，幅度不是很明显，如一般能力中创新能力和实践能力，特殊能力中的科研能力等。在本文中我们尝试采用一种新模式——个人平衡记分卡（PBSC）进行学生综合能力的培养提高。

5 结论与建议

5.1 虽然体育院校与企业在组织性质、组织规划等方面有着一定区别，但绩效管理作为一种先进的管理方式，在运用的对象上没有严格的要求，在企业运用绩效管理能取得实效，在高校体育学院（系）的学生能力培养中也同样能够取得较好的效果。

5.2 高校体育专业学生综合能力评价指标体系的建立，为高校体育学院（系）学生综合能力的考核提供了参照标准。高校体育专业学生综合能力绩效管理系统的构建为高校体育专业学生综合能力的提高提供了借鉴意义，对高校体育学院（系）的绩效提高具有一定价值。

5.3 绩效管理所具有的“以人为本”“战略导向” “激励功能”“持续、开放、双向沟通”的优点显示出其作为一种先进的管理方式（更确切地说是一种先进的管理思想）能在高校体育专业学生综合能力的培养提高中发挥应有的作用。

5.4 在以往的学生综合能力培养模式中主要是通过课程设置来培养，但有些基本能力通过课程设置来提高的效果不好，幅度不是很明显，如一般能力中创新能力和实践能力、特殊能力中的科研能力等。可以尝试采用一种新模式——个人平衡记分卡（PBSC）进行学生综合能力的培养提高。

5.5 构建高校体育专业学生综合能力的绩效管理系统，提高高校体育专业学生的综合能力。