高中物理教学中渗透方法教育的实践

代全礼

摘 要随着素质教育的不断深入，涌现出了更多的新式教学方法，并在实践教学中取得了十分可观的成效。在教育教学工作中全面实施渗透化的教学方法，不但能够帮助学生在学习过程中更好地整合知识，也能够帮助学生养成良好的科学学习素养，为学生的终身学习奠定基础。由此看来，高中物理教学中实施渗透方法的教育是很有必要的。本文重点探讨了高中物理教学应用渗透教学法的原则，并提出了具体的实践措施。

关键词高中物理;渗透方法;教学实践;策略分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0149-01

高中阶段的物理教学通过渗透方法开展教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性，进而帮助学生掌握更加丰富的物理理论和实践经验。更重要的是，在高中阶段的物理教学中，加强渗透法的教学指导，有助于激发学生的创新能力，促使学生能够更积极地参与学习活动，进而促使学生综合素质的全面发展。

一、高中物理教学中渗透方法教育应遵循的原则

（一）长期渗透原则

由于物理自身的学科特性，决定了物理知识并非是孤立存在的。因此，应该将物理学科的教学方法渗透到具体的物理知识点。在实际教学过程中，教师应该充分挖掘教材内容，对教材中的重点和难点进行提炼，根据教学内容选择适合的教学方法，深化学生对物理知识的内化和吸收。需要注意的一点是，高中物理教学中的渗透教育是一个长期的过程，只有长久地坚持下去，才能提高教学效果。

（二）关注学生的主体性

在传统的高中物理课堂上，教师主要以灌输知识为主，占据了课堂的大部分时间，学生长期处于被动接受知识的状态。而在素质背景下，学生应该在教师的引导下积极开展学习活动，充分发挥学生的主观能动性，有效地将教学方法融入物理知识的学习中。更为重要的是，教师要时刻关注学生的主体性，促使学生能够在学习过程中明确学习内容，只有这样才能使学生积极配合教师开展学习活动。

（三）教材知识与教学方法相结合

渗透教育方法主要以讲解物理知识为主，方法教育同步进行。如果物理知识和教学方法相脱离，那么物理教学的过程会是空洞的、乏味的，也是无法调动学生学习情绪的，这样一来，也就无法实现教学目的。但是，过于重视物理知识的讲述，而忽视了方法教育的渗透，那么培养出来的学生也会缺少科学精神。因此，在物理教学中，教师不仅要重视物理知识的传授，更要注意方法教育的渗透，培养学生的科学精神。

二、高中物理教学渗透方法教育的教学策略

（一）深入挖掘教材中的科学因素

高中物理教学应该立足于教材，深入挖掘高中物理教材内容。物理教材中有着很多隐性的科学方法，这需要教师去深入挖掘和探索，并进行长期的渗透。例如，教师可以根据物理学史的相关内容，结合物理的发展历程，深入挖掘物理学科发展中的方法，以及要去深入思考和反思用什么样的方法才能诠释物理现象。因此，教师只有更加深入地挖掘物理教材中的科学方法，才能将渗透方法教育应用于物理的教学实践中，从而培养学生的物理核心素养，发挥出学生潜在的创新能力和学习能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

（二）结合概念教学

许多概念和物理方法的关系比较紧密，甚至其本身就是物理方法，因此，在物理教学过程中，教师要仅仅抓住这些概念进行方法教育。例如，质点、刚体、单摆等概念的建立都应用了模型化方法。理想模型是比较抽象的，在现实中是不存在的，但是，它能够将客观物体在某一方面或是某些方面正确反映出来。理想模型主要就是将人们有目的、有选择地将客观物体的某个主要特征反映出来，忽略或弱化其他的矛盾或特征，从而反映出研究对象的本质。因此，通过这些物理知识的教学，让学生明白模型的概念，进而让学生知道如何建立和修正模型，以及如何建立模型等。

（三）在知识总结过程中渗透教学方法

在高中阶段的物理教学过程中，若想较好地形成渗透教学方法是需要长期坚持的，并非是一朝一夕就能够实现的。因此，教师在教学过程中，要坚持对物理知识进行提炼和总结，从日常教学中形成渗透式的教学模式，特别是要注意对隐性物理知识的诠释和介绍，以此來丰富学生的知识储备。例如，在教学“欧姆定律”的相关内容时，教师可以先向学生大致介绍欧姆定律的学习内容，让学生先对欧姆定律有一个大致的定位，活跃学生的思维，再加上教师的反复渗透，能够促进学生对所学知识的理解和记忆，进而提高学生学习的有效性。

三、结语

总之，在高中物理教学中，教师应该明确素质教育背景下的物理教学目标，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情。另外，教师在给学生讲授物理知识的同时，也要运用多种方式有意识地进行科学方法、态度、思想感情等方面的渗透教育，那么学生收获的就不仅仅是物理知识。只有帮助学生掌握了科学合理的学习方法后，才能为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]巩勇刚.浅析高中物理教学中价值观的渗透[J].学周刊，2018（36）：81-82.