小学数学趣味课堂的构建思考

李守馨

摘 要数学是小学教育体系重要的组成部分，数学知识有着抽象性特点，而小学阶段的学生通常都以形象思维为主，所以，学生在学习数学知识时会感到较为困难。想要使学生主动学习数学知识，教师应从调动学生学习兴趣着手，为学生营造趣味性课堂，掌握学生们的兴趣点，让学生们可以主动探究数学知识，进而提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词小学数学;趣味课堂;构建;分析

中图分类号：TU244，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0133-01

小学生有着好动、自制力较差等特点，在课堂学习中，特别容易受到外界因素的影响。另外，大部分教师都还在沿用传统且单一的教学方式，更难以提升学生们的学习兴趣。基于此，数学教师需要运用行之有效的方式来提升课堂教学效率，而趣味化课堂是一种全新的教学方式，趣味化课堂教学不仅可以使小学生在轻松、愉快的氛围下学习，还可以让学生们感受到数学学习乐趣。

一、小学数学建立趣味化课堂的重要性

首先可以加强师生沟通与交流。趣味化课堂可以打破传统课堂教学中的弊端，使课堂教学变的更加灵活。另外，还能够在课堂中实现师生交流，教师在讲课的同时，可以观察学生们学习情况与学习状态，然后与学生进行互动，以此来提升小学生对数学知识学习的积极性与数学成绩。

其次可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。小学数学趣味课堂的构建可以从多个方面进行，如团队合作、设置情景等等，为数学课堂教学增添乐趣。所以说，趣味课堂的构建有着一定的教育意义，学生在趣味性较强的环境中学习知识不仅可以学会合作，还可以学会配合，然后获得进步。

二、小学数学趣味课堂的构建对策

（一）构建良好的课堂教学氛围调动学生学习兴趣

在小学数学趣味化课堂教学中，教师应重视为学生营造良好的学习氛围。在过程中可以借助生动有趣的语言来向学生传递知识，这样可以有效改变传统课堂教学的单调、枯燥氛围，进而调动学生们的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习。在这样的教学环境下，学生们的思维可以被激活。另外，数学教师在课堂教学中，应尊重学生在课堂中的主体地位。积极鼓励学生动手、动脑，大胆提出自己对数学知识的疑惑与想法，让学生可以在平等、自由的环境下学习。良好的课堂教学氛围和教师科学的引导可以使学生克服各种障碍，使数学课堂变成学生的学习乐园，这是小学数学趣味化课堂构建的重要路径。

（二）借助多媒体技术来提升课堂教学的趣味性

小学生在理解数学问题时，通常都是以形象思维为主，但数学知识对学生抽象思维与逻辑推理能力要求较高，进而导致大部分学生都难以理解数学知识。因此，数学教师可以借助多媒体来开展课堂教学。多媒体有着直观性特点，其可以直接向学生呈现知识与知识之间的联系，同时还可以使复杂的数学知识变得简单化，使静态内容变为动态化，这不仅符合小学生思维发展，还能够调动学生对数学知识的学习兴趣，进而提升课堂教学的有效性。例如在北師大版小学数学《图形的运动》这一内容中，讲述了轴对称、平移和旋转等内容，仅凭教师讲解不仅会让学生感到枯燥，还会影响课堂教学效果。所以，教师可以通过多媒体技术来向学生呈现图形的运动过程，可以是动画的演变方式，这样可以使学生更有兴趣地观看图形演变。学生在观察完之后，就会对知识内容有一个直观的认识。另外，通过形象的展示可以使学生认为知识较为简单，多媒体技术可以给学生视觉上带来美感刺激，同时还可以使学生注意力更加持久。学生在观察的过程中，既可以提升其分析问题与解决问题的能力，还可以使数学课堂教学变得更具有趣味性。

（三）数学知识与游戏活动结合

为进一步提升小学数学课堂教学的趣味性，教师可以适当引入游戏环节，游戏与数学知识融合能够加深学生对数学知识的掌握。在过程中，教师需要了解和掌握学生们的游戏心理，然后选择适合的游戏在课堂中开展。将数学知识覆盖在游戏中，不仅可以提升学生对数学知识学习的积极性与主动性，同时还能够有效提升数学课堂教学质量。

小学数学教师在设置游戏的过程中，应重视知识与游戏之间的逻辑性，让学生们在游戏的过程中能够建立清晰逻辑框架。例如在“认识立体图形”这一知识内容中，其是几何图形的基本内容，该内容对小学生未来学习立体知识点有着极大的帮助，有效学习可以提升小学生们的平面想象力。基于此，在课程教学开展之前，教师可以为学生准备小木棍，然后让学生亲自动手尝试摆设各种各样的图形，进而培养学生们的抽象思维。在这一教学环节中，学生摆出来的图形大多为平面图形，这时，数学教师可以借助小木棍来摆出立体图形，完成之后让学生认真观察，教师需要让学生看到自己摆放的过程，然后让学生发挥出自己的想象力来摆出多个不同的立体图形。这样不仅可以提升小学生们的动手能力与发散性思维，同时还可以增加数学课堂教学的趣味性。

三、结束语

结合全文，在小学数学课堂教学中，应以调动学生学习兴趣为核心，开展趣味性课堂教学，让学生们可以在趣中学、在乐中研，这样可以使学生在潜移默化中完成对数学知识的构建。另外，数学教师还需要依照学生们的特点来构建趣味情景，运用多种措施来调动学生们的学习兴趣，进而促进小学生数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]刘艳娟.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（1）：50-50.