农村初中数学家庭作业现状调查与优化策略的研究

孙莉雯

【摘 要】 随着教育改革的逐渐深入，教学思想和方法越来越多元化。数学家庭作业是数学教学的重要组成部分，是对学生学习情况评价的重要指标，更是对数学学习活动的一种补充，对提高学生的数学学习能力具有重要意义。数学教学的目标之一是让学生用最少的时间学习最多的数学知识，新课改中把三维目标融入家庭作业中，使初中生在完成家庭作业的同时，还能巩固知识、获得情感体验和价值升华。本文就此以农村初中为例，探讨提高数学家庭作业质量的策略。

【关键词】 农村初中;数学;家庭作业;质量

数学不同于其他科目，其更需要清晰的逻辑思维去学习，学生简单记住公式还不够，还需要借助家庭作业来理解公式的运用。同时，该科目的知识是环环相扣的，若学生知识掌握不牢靠，在家庭作业中只是应付式的完成，就不能够很好地运用数学知识，而在接下来的数学学习中也会因为听不懂、不理解而放弃认真完成家庭作业，最终导致数学成绩不理想。家庭作业是学生在学校学习之后在家自行完成的学习任务，还是学生巩固当天所学知识的有效方法之一。而家庭作业质量的高低可以影响到学生的学习成绩，并且还能影响到学生的日常学习状态。因环境、家庭等因素限制，许多农村初中生家庭并不具备良好的学习氛围，也缺乏长辈的监督指导，所以导致学生的家庭作业质量不高。而如何提高农村初中生数学家庭作业质量，一直是教育领域中研究的课题，现笔者结合自身教学经验给出以下建议。

一、布置数学家庭作業时要确保层次性及多样性

农村因地形条件限制或是经济发展影响，在教学设施或是教材完整性上尚有欠缺;而又因农村初中数学教师多为中年以上，其思想比较守固，所以在教学后布置的家庭作业并不会考虑学生的基础是否可以顺利完成作业，这就导致学生只为了完成任务去临摹同学作业，最后作业质量参差不齐。为了帮助学生完成家庭作业，并且提高家庭作业质量，教师应该按照学生接受知识的快慢分层次布置作业，并且设计有特点的作业吸引学生自主完成作业。

在苏教版初中七年级数学教材中的第二章《有理数》中，当学到“有理数的加法与减法”内容时，教师可结合生活实际引导学生复习前章有理数的定义，同时可拿出提前标好数字的简易卡纸，下发到每个同学手中，并说出几个数字，让学生按照数字拿着卡纸进行加减，自主与同学配对。待确定学生已经巩固好前章知识后，布置练一练中第1题的计算题：（-13）+25;（-23）+0;（-52）+（-7）。另外，教师可结合生活自主设计问题，如：“面朝家门口，以你的左手边为正数，右手边为负数;先往左边走50步，回到家门口（原点）后，再往右边走30步，问：你最终走了多少步？”让学生回家后自主完成。

二、进行分组辅导式引导学生完成数学家庭作业

学生回到家后没有同学、老师甚至是家长的监督，可能会不认真完成作业，另外，基础薄弱的学生在完成家庭作业的过程中，因遇到问题无人询问或是引导，极易增加学生的挫败感以及烦躁感;加之初中学生处在爱玩、好动的年纪，独自在家或是与家里老年人相处时会比较无聊，所以会将注意力投入学习之外的东西，这就导致学生可能会拖欠家庭作业，降低了自主完成家庭作业的有效率。为了提高学生完成数学家庭作业的效率，教师可以选出班上数学成绩排名在前十名的同学，并根据学生居住地址，将邻近的学生分为一个小组，让成绩好的同学带领基础较差的同学一起完成家庭作业。

如在第四章《一元一次方程》中的“用方程解决问题”，数学成绩好的同学能够独立自主地完成作业，基础较差的同学在进行练习时会有不少问题。教师对学生进行分组后，可在下课时让学生待在教室30 min，先与学生一起复习什么是一元一次方程，而后布置一道小组作业与个人家庭作业，教师在旁随时为学生解答疑问;让学习成绩好的同学带动基础较差的同学，完成作业后让组内组长报告给教师，教师检查完成好的作业，如有问题，将作业上出现的问题指出，让学生回家时继续思考。

三、教师要改变数学家庭作业的批改与评价方法

以往的数学作业批改，教师只是简单打上分数，圈出学生的错误，而有的教师则是直接打出分数，并无其他评价。有的学生辛苦完成数学家庭作业后，因基础比较薄弱，有些步骤有所偏差，教师在修改过程中不给予指正以及适当的鼓励，可能会让学生产生挫败感，从而对家庭作业产生恐惧心理。据研究，适当的表扬与激励，可以助长学生学习的信心。所以，对完成数学家庭作业的学生进行适当的书面鼓励，在批改学生作业上制订新的评分制度，能够减少学生因家庭作业较多造成的烦躁心理，同时还能提高学生完成作业的积极性。

如第五章《走进图形世界中》的教学活动“设计包装纸箱”，教师可让学生自主设计纸箱，大小不做限制，给予学生3天左右的时间自主设计，期间可与同学讨论或是询问教师。学生完成这一课后作业后，专门选择半节课，对学生的作业进行评价;将学生设计的纸箱进行展示，简单语言评价并在作业上给予鼓励语。制订作业质量评分为优、良、差3个标准，并按照完成家庭作业的质量分别在班级考核表中加上5分、3分不等的分数;对于完成作业较差的学生，可在其作业旁详细解说与语言鼓励，或是对其书写方面进行表扬，增强学生信心。

总之，在布置家庭作业的过程中，教师注重作业的层次性与多样性，能够提起学生的兴趣，让基础不一的学生都能够自主完成作业;同时，对学生进行分组，并在小组中安排有数学成绩好的同学，可以帮助到数学基础薄弱的同学，并能培养同学之间互帮互助的习惯;最后，教师的激励能提高学生完成家庭作业的积极性，既能够让学生主动学习，又能提高数学家庭作业的质量。

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