高职《电工技术》“课程思政”教育探索与思考

摘 要：《电工技术》是电类所有专业的重要专业技术基础课程，涉及的专业广、学生人数多，是非常重要的思想政治教育工作阵地。本文分析了《电工技术》“课程思政”面临的主要问题，针对《电工技术》“课程思政”的必要性，探讨了《电工技术》“课程思政”的主要途径。

关键词：课程思政;电工技术;思政元素

1 《电工技术》“课程思政”存在的主要问题

1.1 未深入系统地融入“思政”元素

长期以来存在将专业课和对学生的思想政治教育割裂分块的教学安排，即“思政教育”和“专业教育”完全分开，进而缺少相关课程思政的教学资源。各专业课教师在教学工作中，往往比较重视《电工技术》中的理论及技能，但是较少考虑到通过传授专业知识的过程中，有意识地进行社会主义价值观的思想政治意识的渗透和引领，甚至于认为思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务，与己无关。对课程教学的评价标准往往重视专业知识、专业技能的培训与传授，而对课程传授的对象——学生的实际道德思想品质等关注不够。对“政治思想教育”重视不够，缺乏相应的制度规定和保障，在教学考核中没有发挥相应的教学引导作用，这一定程度上阻碍了教师在专业课教学中进行思想政治教育的积极性。

1.2 未与竞赛深度结合

“以就业为导向，以市场为目标”是高职院校人才培养遵循的基本原则，为社会培养既具专业操作技能，又具备良好职业素质的一线人才，是电气自动化技术专业人才培养的最终目标。长期以来，各专业教师在教学过程中较少的结合“机电一体化项目”、“自动化设备组装与调试项目”等竞赛项目进行以任务为导向的项目式教学，对相关竞赛重视度不高。

1.3 未与考证紧密联系

电工证是电工从业证书的各行业电工证的总称，是表明持证人具有相应的从事电工所必备的学识和技能的证明，对于电气自动化技术专业的学生来说是必备证书。现阶段我们的《电工技术》教学与学生考取电工证联系不够紧密，未系统针对考证项目进行相关的教学设计。

1.4 未与社会服务深度融合

《电工技术》的学习，光靠理论加实验室远远不够的，我们学生要学以致用，要把理论的知识和实际的应用要联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的，再从生活中遇到的问题，学习新的知识来解决，就这样相互促进学习，逐步加深自己的理论知识与实践应用。但就目前而言，学生的实践机会少，不能充分运用所学习的知识，解决实际问题，没用较好的平台与社会服务相融合。

2 《电工技术》“课程思政”的必要性

《电工技术基础》课程是广州南洋理工职业学院电气自动化专业的一门专业核心基础课程，属于职业技能课程。本课程是在对专业岗位群进行充分调研和分析的基础上，应用基于一体化教学开发理论，以岗位（职业）需求入手，集中体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出体现職业素质养成特色。

2.1 本课程在专业课程体系中的作用

根据人才培养方案，可以看出《电工技术》、《电子技术基础》、《电机与变压器》等前导课程均是机电一体化的重要专业核心课程，是培养学生职业能力的重要环节。同时为《PLC应用技术》、《传感及检测技术》等后续课程的学习，以及维修电工职业资格证书、PLC 程序设计师证书、助理 ASEA（自动化系统工程师资格证书）的取得奠定基础。因此，本课程又起到承上启下的作用，显得尤为重要。

2.2 本课程在学生技能及职业素养方面的作用

通过本课程的学习，使学生具备高素质劳动者和中、高级专门人才必需电工基本知识和基本技能，为学生学习专业知识和职业技能，增强适应职业变化能力和提高继续学习的能力打下一定的基础。

因此，对《电工技术》进行“课程思政”是必要的，通过“课程思政”教育，不仅能使老师更加投入地进行备课，使课程理论联系实际需求，而且能够培养学生健康的价值观，增强对学生的爱国主义教育。

3 《电工技术》“课程思政”实现途径

《电工技术》的“课程思政”，可通过以下几个途径来实现。

3.1 课程师资的建设

建设一支具有自觉德育意识和较强德育能力的教师队伍，能主动研究并实施课程思政，使学生在获得专业知识、专业技能的同时，潜移默化地接受思政教育，从而真正实现综合素质教育，达到教书育人的目的。

3.2 课程内容建设

深入挖掘《电工技术》课程中所蕴含的思政元素，特别是工匠精神的元素，形成专业知识与思政元素相融合的教学包，在每个教学任务中融入1～2思政元素，并有具体的实施方法或措施。

3.3 课程资源建设

重新修订课程标准，规范教学内容与要求，从制度上保障课程思政的实施;形成专业知识与思政元素教学包。

3.4 维修服务队建设

组建电工维修服务小队;配合学校后勤处电工维修部，完成校内用电线路的检查、维修、保养;在教师的指引下，完成学院实训设备的保养、检查、维修;每年的三下乡活动积极参与，提供相应的支持。

3.5 证赛教学团队建设

组建一支具有电工中级证考评资格的技能教学队伍，在承担学生电工中级证、电工高级证、电工上岗证培训的同时，负责学生“机电一体化项目”、“自动化设备组装与调试项目”等技能竞赛的指导工作。

4 结语

《电工技术基础》是电气自动化专业的重要专业技术基础课程，也是非常重要的思想政治教育工作阵地。本课程积极响应习近平总书记强调的“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，根据课程特点和教学内容，围绕学生职业技能和职业素养。把本课程建设成学生喜欢、具有丰富思政元素、能体现职业性和突出能力培养、可实现“能学，辅教”的特色课程。

参考文献：

[1]李靖.高职《电工技术应用》课程思政教学改革的探索[J].教育教学论坛，2019（04）：123.

[2]李冠男.高职院校《维修电工》课程教学改革研究与实践[J].产业与科技论坛，2017（16）：142.

[3]朱延枫，耿大勇.基于微课“翻转课堂”的电工技术实验教学[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2018（08）：90-92.

[4]王语园.《电工技术应用》课程教学改革与实践[J].科教论坛，2019（04）：22.

作者简介：罗小军（1983-），男，江西人，硕士研究生，助教，研究方向：电气自动化方向。