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浅淡小学低年级写字能力的培养

2020-06-11曾杏樱

少男少女·教育管理 2020年3期
关键词:写字教学小学低年级教学策略

曾杏樱

摘要:《语文课程标准》在总目标中明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”可见写字教学是语文教学的一项重要内容。小学低年级的语文教师可通过“激发兴趣,让学生爱上写字”“指导方法,让学生学会写字”“激励评价,让学生乐于写字”“养成习惯,让学生写好字”等途径培养学生良好的写字能力,让每个学生会写字、写好字。

关键词:小学低年级;写字教学;教学策略

在科技高速发展的今天,各类电子设备充斥于生活中,传统的书写逐渐被打字、语音等方式所代替。但在当前的考试制度下,书写端正与否、卷面整洁与否直接影响学生试卷得分的高低,可见书写能力的培养仍非常重要。广州市番禺区教育局在2015学年开始成立书法教育中心组,研究刁、学生硬笔书写评价的方法与标准。

刚踏人校园的小学生的可塑性强,正是培养写字能力的最好时机。笔者下面谈谈关于写字能力培养的四点体会。

一、激发兴趣,让学生爱上写字

学生一旦对写字产生浓厚的兴趣,他们就会乐于参加写字教学的各个环节,并努力把字写好。初学写字,对于低年级的学生来说确实较枯燥,这时切忌急于教学写字,尤其是写整个字,如果一开始就要求学生不断地写,必将严重打击其写字兴趣。针对低年级学生模仿欲强的特点,教师可以通过讲故事、赏佳作等方式,让学生明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

(一)讲故事

针对低年级学生喜欢听故事的特点,教师在指导写字时,可以通过讲述名人故事激发学生写字的兴趣。如讲王羲之“力透纸背”、岳飞沙土练字等有趣的故事,让学生明白书法家经过不断地刻苦练习,才能把字写好。

(二)赏书法

为提高学生的兴趣,培养他们的审美能力,教师可以让学生欣赏传世之作,如王羲之的《兰亭序》等。让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受,从而对写字产生浓厚的兴趣。

二、指导方法,让学生学会写字

“授人以鱼,不如授人以渔。”学生只有掌握了方法才能举一反三,做到正确书写、熟练运用。因此教师要做到细致指导学生写字。根据新课标要求,笔者在激发了学生学习兴趣,树立正确的思想后,开始指导学生怎样正确握笔、运笔、坐姿和写字的姿势等,使学生养成良好的习惯,每天固定时间进行反复的练习和训练,每周定下学习内容和目标,扎实地抓好学生写字的基础。

(一)从教授笔画开始

鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”每个汉字就像一幅幅优美的图画,而这些图画正是由一个个笔画组成的,只有把基础笔画写漂亮了,写字能力才能得到提高。笔者在教授笔画时,首先会让学生观察笔画的形体,用自己的语言描述看到的笔画,如听听观察“横”时,说“横就像一根棍子”,学生小宇说“横像一座桥”,学生的想象力是无穷的,他们经过观察和想象,对笔画有了一定的认识,教师再适时引导:横就像做人一样,正直。随后指导下笔和运笔,书写“横”的时候,从45度的位置倾斜下笔顿一顿,然后转锋向右行笔,稍微左低右高,最后向下回锋收笔。教师要反复示范,让学生反复练习临摹,每个笔画都扎实地训练,打好写字基础。

(二)从教授书写笔顺和规则开始

汉字有一定的书写规则,如先横后竖、先撇后捺、先中间后两边等等。笔者每次教学写字时,先让学生观察字形特点,发现文字的形体美,如写的时候是左窄右宽还是左宽右窄,然后教师示范,学生书空,掌握写字的笔顺和规则。教师的示范作用不可忽视,要让学生写规范字,首先教师自己就要注重写好、写规范。平时教师板书指导学生写字时,要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是要按笔顺要求把字写正确;“二端”就是把字写端正,字形要规范;“三美观”就是要把字写匀称、美观,严格要求和及时纠正。这样让学生笔笔到位、字字落实,自然就会提高写字能力。

(三)及时小结方法,坚持巩固练习

在学生掌握了基本的笔画、笔顺和书写规则之后,教师要及时小结写字的方法,并坚持不间断地巩固练习,使学生不断提高写字能力。笔者在教学中,根据学生练习的不同程度,逐步教给学生写字的方法。首先要细心地观察,从观察字的结构开始,到观察笔画间的关系,再到如何下笔和运笔,认真思考,力求一下笔就不再涂改,最后必须用心书写,这样才能不断提高自身的写字水平。

1.观察是认识事物的基础

写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。例如,教“人”字时,一撇一捺看似很简单,但想写优美并不是一件容易的事,学生写出来的“人”字往往很生硬,没有动感,就像兩根支撑起来的小竹竿。如果教师能够引导学生观察和思考,想象撇和捺分别像什么,在田字格中的什么位置,再加上之前扎实地学习过笔画、下笔和运笔,要把“人”字写好就不难了。

2.认真思考是写好字的前提

经过思考写出来的字体,比随意书写的字体要漂亮很多。如:在教“波”字时,笔者让学生先观察再临摹,学生写出来的字,要么三点水写成一直线,要么“皮”字的“又”写得太大……这时,教师要引导学生思考和对比,将自己写的字与范字比较,思考自己写的字存在什么问题,可以怎样修改。学生经过思考,对字形、字体会有新的认识,教师此时再做点拨指导,学生的写字能力就能得到提高。

三、激励评价,让学生乐于写字

正确客观的评价,是提高写字教学质量的根本保证,它能使学生看清自己的优缺点,明确努力的方向。因此在书写后笔者会组织全班交流与评价,认为别人写得好,要说出好在哪里,以便大家共同提高;对于书写不到位的也要指出,以便及时改正。

针对小学生喜欢他人肯定这一心理特点,在写字教学中,笔者注重激励评价,可以对书写工整漂亮的或者书写进步的学生进行适当奖励,还可以设评比栏,每周评出“小小书法家”,让学生获得成就感,拥有自信,从而愿意写、乐于写。

四、养成习惯,让学生写好字

《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”对于低年级的小学生来说,培养他们良好的书写习惯,是写得一手好字的必备条件。

(一)规范书写姿势是写好字的基础

正确的书写姿势是写好字的前提。在学生刚学习写字时,一定要严格把握好书写姿势这一关。每次书写前,教师先示范,再利用儿歌“老大老二对对齐,手指之间留空隙。老三下面来帮忙,老四老五往里藏”来指导学生正确地握笔,然后学习正确的坐姿,一步一步仔细地引导学生养成良好的书写习惯。在学生能够熟练地掌握该项能力时,笔者会进行表彰和鼓励,评出优秀“书写新秀”,这样一来,学生兴致勃勃,更乐于学习写字。

正确写字习惯的形成是一个循序渐进的过程,要在日常生活中不断培养。因此笔者要求学生提笔即练字,要求家长积极配合,认真检查孩子的每一次作业,教师也及时向家长反映学生最近的写字情况。通过家校合作,督促学生每次都要把字写好,从而让要求变成一种习惯。

(二)用心书写是写好字的关键

郭沫若说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”可见,学生如能够用心地书写,书写效果会更好。如笔者所任教的班级,不同态度的学生写出来的字体,相差甚远。教师要在教学中关注学生的心理状态,多鼓励、多表扬、多利用实物投影仪等手段展示学生的书写作品,在班级开辟学生作业展示栏,展示学生优秀作品,并比比谁展示的次数多,从而形成你追我赶的氛围,促进学生用心书写。

教师的责任就是教会学生学习,让学生养成良好的学习习惯,笔者在写字教学过程中,紧扣广州市番禺区写字评价标准,不断尝试和调整,力求提升学生的写字能力,让学生能自主学习,真正做到“书写规范、端正、整洁”,不断地提高学生语文素养。

参考文献:

[1]毕小燕.小学语文教学应重视学生写字能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2016(09).

[2]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

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