浅淡小学低年级写字能力的培养

曾杏樱

摘要：《语文课程标准》在总目标中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”可见写字教学是语文教学的一项重要内容。小学低年级的语文教师可通过“激发兴趣，让学生爱上写字”“指导方法，让学生学会写字”“激励评价，让学生乐于写字”“养成习惯，让学生写好字”等途径培养学生良好的写字能力，让每个学生会写字、写好字。

关键词：小学低年级;写字教学;教学策略

在科技高速发展的今天，各类电子设备充斥于生活中，传统的书写逐渐被打字、语音等方式所代替。但在当前的考试制度下，书写端正与否、卷面整洁与否直接影响学生试卷得分的高低，可见书写能力的培养仍非常重要。广州市番禺区教育局在2015学年开始成立书法教育中心组，研究刁、学生硬笔书写评价的方法与标准。

刚踏人校园的小学生的可塑性强，正是培养写字能力的最好时机。笔者下面谈谈关于写字能力培养的四点体会。

一、激发兴趣，让学生爱上写字

学生一旦对写字产生浓厚的兴趣，他们就会乐于参加写字教学的各个环节，并努力把字写好。初学写字，对于低年级的学生来说确实较枯燥，这时切忌急于教学写字，尤其是写整个字，如果一开始就要求学生不断地写，必将严重打击其写字兴趣。针对低年级学生模仿欲强的特点，教师可以通过讲故事、赏佳作等方式，让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（一）讲故事

针对低年级学生喜欢听故事的特点，教师在指导写字时，可以通过讲述名人故事激发学生写字的兴趣。如讲王羲之“力透纸背”、岳飞沙土练字等有趣的故事，让学生明白书法家经过不断地刻苦练习，才能把字写好。

（二）赏书法

为提高学生的兴趣，培养他们的审美能力，教师可以让学生欣赏传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，从而对写字产生浓厚的兴趣。

二、指导方法，让学生学会写字

“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了方法才能举一反三，做到正确书写、熟练运用。因此教师要做到细致指导学生写字。根据新课标要求，笔者在激发了学生学习兴趣，树立正确的思想后，开始指导学生怎样正确握笔、运笔、坐姿和写字的姿势等，使学生养成良好的习惯，每天固定时间进行反复的练习和训练，每周定下学习内容和目标，扎实地抓好学生写字的基础。

（一）从教授笔画开始

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”每个汉字就像一幅幅优美的图画，而这些图画正是由一个个笔画组成的，只有把基础笔画写漂亮了，写字能力才能得到提高。笔者在教授笔画时，首先会让学生观察笔画的形体，用自己的语言描述看到的笔画，如听听观察“横”时，说“横就像一根棍子”，学生小宇说“横像一座桥”，学生的想象力是无穷的，他们经过观察和想象，对笔画有了一定的认识，教师再适时引导：横就像做人一样，正直。随后指导下笔和运笔，书写“横”的时候，从45度的位置倾斜下笔顿一顿，然后转锋向右行笔，稍微左低右高，最后向下回锋收笔。教师要反复示范，让学生反复练习临摹，每个笔画都扎实地训练，打好写字基础。

（二）从教授书写笔顺和规则开始

汉字有一定的书写规则，如先横后竖、先撇后捺、先中间后两边等等。笔者每次教学写字时，先让学生观察字形特点，发现文字的形体美，如写的时候是左窄右宽还是左宽右窄，然后教师示范，学生书空，掌握写字的笔顺和规则。教师的示范作用不可忽视，要让学生写规范字，首先教师自己就要注重写好、写规范。平时教师板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是要按笔顺要求把字写正确;“二端”就是把字写端正，字形要规范;“三美观”就是要把字写匀称、美观，严格要求和及时纠正。这样让学生笔笔到位、字字落实，自然就会提高写字能力。

（三）及时小结方法，坚持巩固练习

在学生掌握了基本的笔画、笔顺和书写规则之后，教师要及时小结写字的方法，并坚持不间断地巩固练习，使学生不断提高写字能力。笔者在教学中，根据学生练习的不同程度，逐步教给学生写字的方法。首先要细心地观察，从观察字的结构开始，到观察笔画间的关系，再到如何下笔和运笔，认真思考，力求一下笔就不再涂改，最后必须用心书写，这样才能不断提高自身的写字水平。

1.观察是认识事物的基础

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。例如，教“人”字时，一撇一捺看似很简单，但想写优美并不是一件容易的事，学生写出来的“人”字往往很生硬，没有动感，就像兩根支撑起来的小竹竿。如果教师能够引导学生观察和思考，想象撇和捺分别像什么，在田字格中的什么位置，再加上之前扎实地学习过笔画、下笔和运笔，要把“人”字写好就不难了。

2.认真思考是写好字的前提

经过思考写出来的字体，比随意书写的字体要漂亮很多。如：在教“波”字时，笔者让学生先观察再临摹，学生写出来的字，要么三点水写成一直线，要么“皮”字的“又”写得太大……这时，教师要引导学生思考和对比，将自己写的字与范字比较，思考自己写的字存在什么问题，可以怎样修改。学生经过思考，对字形、字体会有新的认识，教师此时再做点拨指导，学生的写字能力就能得到提高。

三、激励评价，让学生乐于写字

正确客观的评价，是提高写字教学质量的根本保证，它能使学生看清自己的优缺点，明确努力的方向。因此在书写后笔者会组织全班交流与评价，认为别人写得好，要说出好在哪里，以便大家共同提高;对于书写不到位的也要指出，以便及时改正。

针对小学生喜欢他人肯定这一心理特点，在写字教学中，笔者注重激励评价，可以对书写工整漂亮的或者书写进步的学生进行适当奖励，还可以设评比栏，每周评出“小小书法家”，让学生获得成就感，拥有自信，从而愿意写、乐于写。

四、养成习惯，让学生写好字

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”对于低年级的小学生来说，培养他们良好的书写习惯，是写得一手好字的必备条件。

（一）规范书写姿势是写好字的基础

正确的书写姿势是写好字的前提。在学生刚学习写字时，一定要严格把握好书写姿势这一关。每次书写前，教师先示范，再利用儿歌“老大老二对对齐，手指之间留空隙。老三下面来帮忙，老四老五往里藏”来指导学生正确地握笔，然后学习正确的坐姿，一步一步仔细地引导学生养成良好的书写习惯。在学生能够熟练地掌握该项能力时，笔者会进行表彰和鼓励，评出优秀“书写新秀”，这样一来，学生兴致勃勃，更乐于学习写字。

正确写字习惯的形成是一个循序渐进的过程，要在日常生活中不断培养。因此笔者要求学生提笔即练字，要求家长积极配合，认真检查孩子的每一次作业，教师也及时向家长反映学生最近的写字情况。通过家校合作，督促学生每次都要把字写好，从而让要求变成一种习惯。

（二）用心书写是写好字的关键

郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见，学生如能够用心地书写，书写效果会更好。如笔者所任教的班级，不同态度的学生写出来的字体，相差甚远。教师要在教学中关注学生的心理状态，多鼓励、多表扬、多利用实物投影仪等手段展示学生的书写作品，在班级开辟学生作业展示栏，展示学生优秀作品，并比比谁展示的次数多，从而形成你追我赶的氛围，促进学生用心书写。

教师的责任就是教会学生学习，让学生养成良好的学习习惯，笔者在写字教学过程中，紧扣广州市番禺区写字评价标准，不断尝试和调整，力求提升学生的写字能力，让学生能自主学习，真正做到“书写规范、端正、整洁”，不断地提高学生语文素养。

参考文献：

[1]毕小燕.小学语文教学应重视学生写字能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.

[2]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.