幼儿园美术教学中游戏化教学探究

黎晋儒

摘要：美术教学在培养幼儿的审美能力、绘画兴趣、色彩敏感度等方面发挥着重要作用，是幼儿教育中不可分割的一部分。幼儿年龄小，难以长时间集中注意力，游戏教学法能够为幼儿提供轻松、愉快的美术教学环境，更符合幼儿身心发展的特点。文章从当前幼儿园美术教学的实际出发，以水墨画为例，探究如何开展幼儿美术游戏化教学策略，使幼儿能够在愉快的氛围内感受生活之美。

关键词：幼儿园;美术教学;游戏化教学;水墨画

在幼儿美术教学中，游戏教学法是被普遍应用的一种教学方法。借助于多样化的游戏活动方式，使幼lL在轻松愉悦的环境中快乐学习，促进幼儿身心健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，开展幼儿教育活动必须要结合幼儿的身心发展特点，结合幼儿生活实际，以趣味性的活动为主要形式实现幼儿教育的目標。幼儿美术教学的目标是培养幼儿的审美情趣，使他们感受到绘画的乐趣，掌握一定色彩的运用，学会从生活中发现美、创造美。幼儿园美术教学的主体是幼儿，要充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展。游戏教学法顺应了幼儿的身心发展规律，逐渐成为幼儿美术教学的主要方法。从当前幼儿美术教学的实际来看，教师对于游戏教学的方法及应用还存在偏差，不利于幼儿美术教学目标的实现。

一、当前幼儿美术游戏化教学存在的问题

（一）教学内容与幼儿生活分离

教学内容的选择，对于美术教学的成效有着直接影响。教学内容既要围绕教材来展开，也要结合幼儿的生活实际，使幼儿能在熟悉的生活氛围中感受美术的乐趣。从当前幼儿美术游戏化教学的实际来看，教师往往会选取一些形式新颖的活动形式作为教学的内容，却忽视了教学内容与幼儿生活的关联性，注重游戏的活动形式却忽视了游戏所蕴含的内容，导致教学成效大打折扣。一方面，教学的内容选取过难，不符合幼儿的年龄特点和认知规律，会打击幼儿学习美术的积极性，难以实现课程教学的目标。特别是水墨画的学习是一个需要长期积累的过程，幼儿需要逐步增加水墨画学习的知识与技巧，在教学内容的选择方面要根据幼儿前期积累的基础而定，逐渐增加教学的难度，使幼儿能在循序渐进中实现绘画能力和审美能力的提升。另一方面，教学的内容选择较为冷门，脱离幼儿的生活实际，很难使幼儿产生共鸣，更不能让幼儿领会其中所蕴含的教育价值。例如，在绘画内容的选择上，要选取幼儿在生活中常见的物品，就更能使幼儿开拓思维，主动创造，在轻松愉悦的氛围下完成教学目标。反之，如果内容的选择过于冷门，即使教师的教学方法别出心裁，也很难引起幼儿的思考，整个班级的教学氛围不浓厚，幼儿学习的积极性也会削弱，很难有更具创造性的表现。

（二）教学方法与幼儿发展规律不匹配

游戏教学法符合幼儿的身心发展规律，能够吸引幼儿的学习兴趣，因此在幼儿教育中被广泛应用。很多幼儿教师开始逐步认识到游戏教学法在营造课堂氛围方面的重要作用，也开始有意识地将游戏教学法应用于自己的课堂教学中。但由于对游戏教学法的理解存在偏差，有些教师高估了游戏教学的作用，把游戏教学法作为课堂教学的重中之重，忽视了课堂教学内容本身，将游戏活动等同于课堂教学，无论教学内容是否有需要应用到游戏教学法，都强硬地将游戏活动引入课堂中，打破了原有的课堂教学秩序，也使幼儿感到迷惑。

从表面上看来，采用游戏教学的课堂氛围热烈，师生关系融洽，但在下课后对幼儿访谈时就能发现，课堂游戏占比过大，为了游戏而游戏，忽视了游戏与教学内容的有机结合，导致整个课堂形式多样，但内容单薄，失去了教学意义。这种游戏教学的形式失去了原有的意义，甚至和原有的教学目标背道而驰，无法激发幼儿的创造力。以“金鱼的绘画”为例，教师为了激发幼儿的学习兴趣，把金鱼带到课堂上，使学生能够近距离接触到绘画对象。期间幼儿都围着金鱼进行观察，教师却忽视了将学生的观察与绘画联系到一起，而是将重心放在了幼儿的体验方面。课程结束后，幼儿会感觉到只观察了金鱼，未能从中获取任何关于绘画的知识与技巧。

二、幼儿美术游戏化教学的提升策略

（一）以趣导学，让美术课堂充满阳光

天真活泼、爱玩游戏是绝大多数幼儿园大班幼儿的天性。因此，只要将游戏项目和游戏内容设计得当，完全可以将教学内容融入游戏过程当中，充分调动起幼儿的兴趣和学习意愿。这就需要教师在开展美术教学之前，结合内容、教学目标以及幼儿的兴趣喜好创设一个充满趣味感的教学情境，让幼儿在这种氛围当中全身心地进人学习状态。

在营造这一教学环境的过程中，教师要把握好以下几个关键点：首先，要选择一个宽敞、安全的游戏区域，在游戏开始之前将场内杂物清理干净，避免场地内存在任何威胁到幼儿安全的障碍物;此后，选择一个与美术教学内容相关联的游戏项目，将教学内容融入角色扮演、分组比赛、讲述故事、作品展示等过程当中。例如在指导幼儿学习绘画小狗时，教师可以先在多媒体教学设备上给幼儿播放一些小狗图片，引导幼儿仔细观察小狗的外形特征，之后再鼓励幼儿充分发挥自身的想象力，在绘画的过程中随意发挥，最后将优秀的绘画作品展示在班级的墙壁上。

（二）以玩促学，让美术课堂开放自主

为了避免因教学形式过于单一、枯燥乏味，导致幼儿对美术教学失去兴趣，教师在推进美术与游戏相互结合的过程中，必须充分结合幼儿的年龄特点，不断创新美术游戏的类型，培养幼儿爱动脑、勤思考的良好习惯。比如在借助“拔萝卜”“龟兔赛跑”这一类游戏开展美术教学时，教师可以配上一些节奏欢快的背景音乐，然后带领幼儿通过绘画、做手工等方式制作一些卡通面具或者游戏道具，最后将这些美术作品应用到游戏活动当中。通过这种教学方式，既可以锻炼幼儿的实践操作能力和创新能力，又可以让幼儿体会到游戏的乐趣，并且在这个过程当中获得一定的成就感与满足感，从而收到一举多得的教学效果。

（三）以思启智，让美术课堂提质增效

借助各种游戏形式开展美术教学，对于培养幼儿的发展思维和综合素养发挥着重要作用，也为其步人小学阶段和今后的人生成长打下坚实的基础。基于这一教学目标，教师在选择游戏项目时，除了可以传授美术知识以外，还要选择一些群体性较强的项目，让全体幼儿都能够参与进来，获得整体教学成效的提升。以此激发出幼儿的学习潜能。例如，通过小组合作的方式完成某一项作业，然后进行综合评比，以此来培养幼儿的团队精神和进取意识。但是，在评比环节，教师要从鼓励和激励的角度出发，找到每一个小组、每一个幼儿身上的闪光点，力争给每一个小组一定的奖励，让幼儿在游戏教学中获得成就感与满足感。

参考文献：

[1]缪月娟.幼儿园水墨画教学“添色”新策略[J].美术教育研究，2017（10）.

[2]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].上海：华东师范大学，2016.