绘本阅读教学提升整本书阅读兴趣研究

崔慧燕

摘要：笔者通过对“整本书阅读”进行了研究和实践，发现指导学生整本书阅读是培养学生阅读兴趣的一种很好的教学方式。绘本阅读则是提升学生阅读整本书兴趣的最佳手段。为了培养学生阅读整本书的兴趣，让学生把阅读当成一种习惯，文章主要从录制微课导读绘本、指导读法提升兴趣、创设条件养成习惯等几方面对绘本阅读教学进行了探讨。

关键词：绘本阅读;整本书阅读;阅读兴趣

阅读不仅对人的成长具有重要作用，而且对于民族的发展也很重要。著名教育家朱永新曾说：“我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于他的阅读水平。”正因为阅读重要，所以《语文课程标准》专门对小学生提出了“小学六年学生的总阅读量不得少于150万字”的阅读要求，同时针对语文教学指出学生要“少做题、多读书，且要好读书、读好书”。显而易见，想方设法提升学生的阅读兴趣、让阅读最终成为学生的良好阅读习惯是语文教师义不容辞的责任。

一、找准契机，带领学生进入绘本世界

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”要激发学生阅读整本书的兴趣，需要找准时机。统编教材三年级下册第五单元有一篇课文《小真的长头发》，主要讲了小叶和小美都在向小真显摆头发长，小真对她们说，自己的头发能长得更长，长到能钓鱼、能套牛、能睡觉、能晾衣服，洗头膏揉进头发里还能够着云彩，放在河里像海带，烫起来像树林。小叶和小美羡慕极了，都希望小真的头发快点长。在指导学生学完课文后，笔者问学生：“如果把一段段的课文内容变成一幅幅的图画，大家想看吗？”听到笔者这么一问，学生异口同声地大声说：“想！”笔者打开了小海螺教学平台，绘本《小真的长头发》那精彩的图画便一页一页地呈现在学生的眼前。画面上的文字，学生是看不到的，但取而代之的是有声有色的朗读。一边听着朗读，一边看着小真从桥上垂到河里的那长长的辫子竟然能钓鱼、看着小真用长长的辫子把一头牛的角套住并使劲往栅栏外拉、看着被长头发卷成菜卷式的小真舒舒服服地睡在秋千似的树枝上而书包却被挂在另一根树枝的温暖画面，还有晾着衣服的、在水里轻轻荡漾的、被十个妹妹捧着梳理的长头发，学生不由自主地发出“哇哇”声。这时，笔者拿出早就准备好的绘本《小真的长头发》告诉他们：“同学们，我们刚刚学习的课文其实就是一本绘本的内容，你们刚才看到的一段段内容，就是绘本《小真的长头发》中的一幅幅图画。用图画与文字相结合的方式，讲述一个完整的故事，就是绘本。大家想看吗？”还没等笔者说完，学生就迫不及待了，表现得很兴奋。接着笔者又把《疯狂星期二》《月亮，你好吗》等几本绘本呈现在学生面前，说：“看，老师还有呢。”单看那书名，学生就已经被迷住了：“星期二为什么疯狂呢？”“谁在跟月亮说话呢？”大家都想一探究竟。有个女生索性站了起来大声说：“老师，您真给力！”“老师，您这书哪买的？我也要去买来看。”一个男生说。就这样，在语文课上，找准契机，自然而然地把学生带进了绘本的世界，激发了他们对绘本的阅读兴趣。

二、录制微课，让学生爱上绘本

低年段的小学生识字量较少，别说看一本厚厚的书，就是让他们去读一篇课文也是很有难度的。巧用绘本，可以解决这个问题。首先，我们可以选取一些适合低年段学生阅读的绘本，并把它们录制成一节节的微课。用微课的形式分享一本绘本，用时一般不到十分钟，甚至只需五六分钟，就可以让学生马上明白一本绘本故事所讲的内容。绘本结构单纯，情节有趣，形象具体鲜明，想象丰富，内容、形式及表现手法都适合儿童身心发展特点，让学生易于理解和阅读。绘本通过一个个故事让学生了解自然，学习知识，认识对错。如《小魔怪的故事》《阿文的小毯子》《猜猜我有多爱你》《我长大以后》《我讨厌书》等绘本。因为有教师录好的微课导读，学生的读书热情很高。如在录制绘本《1只小猪和100只狼》这个故事的微课中，教师一开始就说：“同学们，今天老师和大家分享的绘本故事是《1只小猪和100只狼》的故事，《1只小猪和100只狼》是一个非常好笑的故事，这个故事和以往的故事不同的是从封面开始就已经讲故事了，大家看……”随着画面展开，教师绘声绘色地引导着学生从封面看到扉页，又从扉页来到封底。在故事最后，教师是这样说的：“夜幕已经降临，那只粉嫩嫩的小猪还不见踪影，但那100只狼还在那里傻傻地等着。小猪到底去哪了？同学们想知道吗？请看……”接着教师指着封底的画面说：“大家看，满天星空下小猪正盖着被子在自己房子里睡得正香呢，那群可怜的傻狼啊……”“那群可怜的傻狼啊”，教师故意拖长语调，把学生引进了一个神奇的绘本世界。在微课中，教师绘声绘色地导读，学生翘首以待，满脸的好奇，满脸的享受。这样引入人胜的动人场景怎能不让学生爱上阅读呢？

三、指导阅读，提升学生的阅读兴趣

“授之以鱼不如授之以渔。”要提升学生阅读的兴趣，还得教会他们掌握一些阅读方法。

指导阅读绘本，除了可以录制微课导读绘本，还可以录整一节阅读指导课视频，还可以上专门的阅读指导课。在讲故事的过程中，教师可以有意无意地渗透什么是“封面”、什么是“扉页”、什么是“前环衬”“后环衬”、什么是“封底”等知识。因为在阅读绘本时，我们从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底中都可以读到故事。此外，还要引导学生在看绘本时要了解作者、译者、出版社等信息，为以后学会选读优秀绘本打下基础。当然，观察封面猜测故事、引导看图猜测发生了什么事情、读完正文的内容后合上书本后认真看封底的内容发挥想象力对故事进行猜测等等都是阅读绘本、理解绘本故事的方法。指导阅读绘本，还可以让学生发挥想象，让学生用带着疑问阅读的方法来提高学生的阅读兴趣。比如《猜猜我有多爱你》封面上有两只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话，可以让学生猜猜他们在做什么。如《你看起来好像很好吃》，可以一边看图，一边讲故事，在关键处可以暂停，给学生时间想象思考，在想象中引发学生阅读的欲望。

掌握了阅读方法，读懂了一本书，学生就会品尝到读书的甘甜，就会对阅读充满兴趣，变“要我读”为“我要读”。

四、创设条件，让学生.‘博览群书”

绘本是学生的“大世界”，我们在这一路引领的过程中不仅仅是领着学生阅读了几本书，更是充分激发了学生的阅读热情，指导学生用自己喜欢的方式进行更广泛的阅读、品味、欣赏。为了能让学生在书的海洋里遨游，我们就要想方设法给他们创设条件，如尽量让学生不用花很多的錢也能读到更多的书。当学生爱上阅读绘本后，就会想自己去找书来看，但一本绘本的价钱不便宜，不是很多人能承担起的。这时，我们可以想办法让学生花最少的钱看最多的书：全班50人，买回来的是50本，总价是1500元左右，但全班平均分，结果是平均每人不到30元。那么，这50本书怎么看呢？可以全班50人，人手一本。然后把全班再分成十个小组，每个小组五个人，五个人轮流看完后，小组之间又调换看。这样，每个学生只花了一本绘本的钱，就可以看到50本绘本。书看多了，习惯成自然了，兴趣也就慢慢地提升了。

有了阅读的兴趣，掌握正确的阅读方法，拥有阅读的条件，读书就逐渐成为自觉行为，从一本书到一套书，从一个故事到一个系列。既激发学生的阅读兴趣，也促进学生养成阅读习惯。

参考文献：

[1]王冬兰.小学语文整本书阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（23）.

[2]柳国伟，丁维升.培养小学低年级学生整本书阅读兴趣[N].语言文字报，2020-03-06（003）.

[3]何捷.绘本的魔力：让儿童爱上写作[M].南京：江苏科学技术出版社2018.