提升小学数学“线上学习”有效性的策略研究

梁颖宜

摘要：疫情防控期间，线上居家学习这种新的学习方式既是对学校课堂教学的一种挑战，也是提升学生自主学习能力的一种契机。就数学学科而言，如何按照“以学定教”的原则，设计适合小学生居家学习特点的教学活动，目前成了一线教师急需解决的重点问题。文章从提高认识、设计任务、甄选资源、创设仪式感、互动反馈、个性辅导、多元评价等方面进行详细论述，以形成有效策略给同行参考借鉴。

关键词：小学数学;线上学习;教学策略

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。防疫期间线上数学教学的有效性是指通过线上的数学课堂的教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。因此要进行有效的线上数学教学，必须根据学生居家学习的特点，充分利用新技术互动学习平台，采用新的教学方式，设计有针对性的在线学习任务等。笔者尝试采用以下措施进行探究与实践。

一、提高认识，把握线上教育的内涵和要求

数学教学方法的改革对于数学这一课程理论来说至关重要。教师要在不断的数学教学方法的实践中找寻规律，不断分析、思考理论，避免对数学教学方法的改革片面化，要具体问题具体分析，探索适合不同背景下的数学教学改革的新方法。教师应该有理性的认识和清晰的判断，要根据广州市电视课堂的教学指引，根据本班学生的学情，按照“以学定教”的原则，有效利用在线学习平台去设计适合学生居家学习的自主研学指引。只有全面把握线上教育的内涵和要求，才能真正做到高效的研学指引，让学生能很好地掌握新学期的学习内容，继续提升数学素养。

二、准确把握，精心设计线上学习任务单

教师根据学生居家学习的特点，按照“以学定教、以教导学”的原则精心设计学习任务单。遵循学生认知规律，参考广州市直播课堂的教学设计，在科长的引领下，由年级备课组长带领同级数学教师一起集体备课。集体分析学情，设计适合本年级学生学习的研学内容和研学指引。指引要注重培养学生的自主探究能力，并把教学的重难点分化设计成梯度水平层次的练习，从而减低学习的难度，有效激发学生在线学习的积极性。

以二年级为例，因为二年级学生对文字的理解存在一定的困难，所以清单内容除了按要求进行设计之外，还要特别注重简单清晰、形式多样，并按学生的水平层次进行分层次设计，让不同水平层次的学生都能有所收获。

三、甄选资源，促进学生线上学习提质增效

教师如何快速有效地甄选适合学生的、优质的线上资源是提高教学质量和学习效率的关键环节，是直接影响着学生线上学习效果的载体。其中包括资源平台与平台内的资源，要选择教育行政部门认可的资源平台，保障学习资源的安全性和平台的稳定性，如：粤课堂、广州电视课堂、国家中小学网络云平台等。每节课相应的学习资源需要教师在备课时经过筛选甄别后择优推送，引导学生学习。

如二年级《图形的运动（一）·认识轴对称图形》，笔者经过前期备课时的搜集和甄别，确定选择“广州电视课堂”本课内容的课例资源来推送给学生进行线上学习，其符合线上教育的准确（匹配）性原则和精简性原则。线上教学时，笔者先用大约20分钟的时间让学生观看“广州电视课堂”本课的讲解。电视课堂中，执教者从学生已有的生活经验出发，借助于生活中的实物和观察教师的操作活动进行教学。用“对折”“折痕的左右（上下）大小、形状一样”“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵。

虽然执教者把本节课要求学生掌握的知识点全部在课中讲授，但学生对知识形成的过程完全没有经过自己的思考以及同伴的思维碰撞，只是在观看讲授中有了些许的了解。这时，笔者利用企业微信班级群平台及时与学生互动交流了解学习情况，给学生分层布置相应线上操作练习，在线答疑，及时掌控学生的学习情况，促进学生线上学习提质增效。

四、创设仪式感，构建有效的在线学习组织参与模式

创设仪式感，有利于学生迅速聚拢思想精力进人学习状态，构成有效的在线学习组织参与模式。

（一）從教师角度来看，重在组织课堂教学使学生更好地参与

通过制定公约明确要求，在线学习时，学生学会自我约束、自我管理、自我保健来保障身心健康、养成良好学习习惯。通过教师语言营造氛围，线上直播教学教师可以选择开启摄像头，为学生授课，适当的组织课堂语言，拉近师生距离，营造仿如在课室上课的参与感。例如：请你跟着老师在屏幕上指一指、数一数、圈一圈。

（二）从学生角度来看，重在不同时空、不同形式的主动参与

线上学习的互动参与除了师生互动还包括学习者之间的互动。教师鼓励学生把自己的想法或堂上练习拍照上传到企业微信班级群，教师应用屏幕分享及PPT演示功能，也可实时查看、放大学生提交的照片或文件，让学生互相评价，对疑难解答探讨，从而形成良好的学习氛围。

（三）从家庭角度来看，家庭成为学生线上学习的重要保障及教育共同体

配合学校检查网络条件、准备线上学习工具、创设学习氛围，营造良好家风，建立亲子关系，树立共同学习、终身学习的观念，逐步向构建学习型家庭迈进。

五、网络反馈，提高线上学习的有效性

比起日常的课堂教学，线上居家学习的互动性和针对性较弱。要提高学习效率，教师就要牢固树立以学习成效为中心的教育理念，精心设计网络反馈。

1.“答题卡”齐参与

应用“畅言晓学”平台中的“答题卡”布置教材或者是其他教辅中的作业内容，让全体学生作答，及时反馈，轻松高效。通过“答题卡”上传任意题目并自主设定答题卡、设置标准答案，答题卡支持选择、判断、填空（支持一题多空、一空多答案）、简答等常见题型，学生通过移动端作答后，客观题系统支持自动批改、主观题支持教师手动按题批改，并可批阅留痕、打回、标记典型等操作，批改完成后系统即时生成作业分析报告供教师或家长查阅。

2.“七彩任务”互学习

教师通过“畅言晓学”平台中的“七彩任务”布置综合性的作业，实现知识的内化以及学生的多元综合能力的提升。提交后，教师可对学生作业进行点评，学生之间可互相查看、互相学习和点赞。

3.专项训练强素养

“畅言晓学”平台中的“速算比赛”以时间和做题正确率为标准，让学生在线速算答题，提升做题趣味性，进一步提升学生的计算能力。“同步练习”提供了选择题、填空题、判断题三种题型，教师可以根据需要选择布置，通过不同的题型提高学生的数学素养。

六、个性辅导，线上学习不掉队

笔者采用了企业微信中的“直播”功能对学生进行个别辅导。群直播这种新的形式，很大程度上满足了学生的好奇心。学生上课的参与度非常高，通过一对一或一对多的小组辅导，成效显著。1.教师在PC端或手机端从企业微信群内发起视频直播，发起后系统将直播以卡片链接的形式自动推送到群，成员点击即可观看视频。2.直播中，发起者也可二次转发到企业微信或微信会话，微信以小程序形式展示。3.在微信中授权登录后即可观看、评论和互动。直播后支持查看回放，方便学生重复回看。

七、多元评价，促进学生个性参与

通过《居家学习记录与评价表》或应用一些小程序和APP功能，教师通过查看作业报告，结合教学经验进行教学诊断，了解不同学生的学习状况，因学生之学而定教。平台为学生建立学习档案，根据学生个体学习情况的差异性，为其提供个性化的自主学习方案，学生可根据自身学习水平调节学习进度，查漏补缺、自选学习内容，从而進行个性化的学习参与。多元化的网络教学平台能充分地满足学生不同的学习需求。例如，《东城小学学生居家学习记录与评价表》或者畅言晓学“智豆奖励”功能，更好地激励学生认真参与学习。

一种创新的线上教育，围绕学生的数学素养的培养，一线的数学教师要与时俱进，更新教学理念，创新授课方式，多采取有效措施，提高小学生居家学习数学的兴趣，帮助他们树立自主学习的意识，提升自主学习能力，提高学习效率。

参考文献：

[1]筅江苏，高红云.探究如何提升小学数学有效教学[J].小学生（教学实践），2014（02）.

[2]韩随军.数学教学方法改革实践与理论思考[J].中华少年，2020（03）.