体悟“二自语文” 感受教学乐趣

饶碧玉

在高中语文教学中，如何实践特级教师、正高级教师林明主张的“二自语文”？笔者以参加林老师主持的省教育科学“十三五”规划重点课题“以自媒体为媒介，开展专题读写活动教学”的实践研究为例，谈谈个人的体悟。

一、自由读写，体味语美

“二自语文”主张以引导学生发现、品味、探究、感悟语文之美为主线，让学生自主、自由地感悟语之趣、文之味。这主要通过专题读写活动来实现。读写活动是围绕某个专题而开展，是有明确指向性的阅读写作教学活动，是深度阅读的一种形式，也是提升学生写作能力的有效途径。

在确定读写专题时，首先考虑依托教材中的资源，深度挖掘专题内涵。比如，可以围绕同一主题比较阅读，即把主题相近的几篇文章放在一起确立一个专题。如在教授贾谊的《过秦论》时，把苏洵、苏辙、李祯三人的《六国论》和《阿房宫赋》提供给学生进行专题阅读，学生就会发现，由于作者的立场不同，观察问题的角度不一致，同一历史事件，在他们的笔下，会得出不同的结论。比较他们在论证过程中采用的不同方法，这对培养学生的辩证思维有很大的帮助。

专题读写的内容，除了同类作品阅读，还有由一篇文章推及整本书阅读的专题学习，教师引导学生自主阅读经典作品，读好书，读整本书，丰富学生的精神境界，并将其作为提升学生人文素养的重要途径。比如我们开展了“鲁迅散文专题阅读”，精心挑选了《野草·题辞》《秋夜》《无常》《中国人失去自信力了吗？》等25篇精美散文，用一个月的时间走近鲁迅。教师和学生一起欣赏鲁迅的散文之美，指导学生探究鲁迅的思想和语言，进行研究性写作，把学生的思考引向深处。专题读写中的相关篇目、经典名著内容的确定，遵循了教师为主导，学生为主体的自主探究学习方式，专题学习内容的确定过程遵循小组内自由确定的原则。实践证明，这样做对激发学生的阅读兴趣、开拓学生的视野、提升学生的精神境界、涵养学生的人文素养，都有较大作用。

二、自由应用自媒体，秀出语趣

林老师倡导的“二自语文”以“读·写·秀”活动教学为模式。认为阅读和写作是“秀”的先决条件，“秀”则是展示学生的阅读、写作的成果和素养。他认为自媒体时代的语文教学不应只存在于封闭的课堂中，而应走向社会、走向網络。要充分利用自媒体平台开放互动的特点，引导学生恰当使用各种媒介自由“读”“写”“秀”，使学生在自由的氛围中逐渐领悟语言和形象的理趣、情趣，进而让学生获得成就感并对下一次活动产生期待。笔者在专题读写的过程中，以学习小组为单位组建微信群，引导学生制定小组任务，组织不同的研究学习群进行探究阅读，定期把自己的阅读成果以电子稿的形式上传发布，并在网上由师生共同讨论、交流、点评。教学实践证明，这种教学主张是切合学生和教学的兴奋点的。

尤其是“秀”，“秀”的过程，其实是学生不断走进作品，走进自己的过程。其间，教师指导方法，提供材料，示范引领，稳步提高学生的思维水平。比如学生初读《宝玉挨打》时，看到贾政暴怒，就认为他粗鲁冲动;但是经过学生的互“秀”，尤其是网络研讨活动，学生逐渐修补了自己的思维缺陷，使思维变得更加立体填密与深刻，最后在总评贾政时这样说：“贾政欲以一己之力，使宝玉走上自己所追求的仕途，但是他一怪宝玉的性格始终叛逆，和他的价值观念完全冲突;二怪宝玉周围的人都护着他，阻碍势力过于强大，他愤怒也没有用，悲伤也没有用。在这个封建落后的制度里面，这本来就是一个死局。”学生在“秀”的过程中，不仅读懂了一个人、一篇文章，也提升了解读人物、解读文本能力，更在思考的实践中提升了思维品质、思维能力。

三、自主感悟，悟出文道

“二自语文”最终目的是引导学生“悟”出读写之道。因此，教师一定要最大化地利用教材资源，引导学生深人文本，调动学习积淀，教学生学懂并悟透文章何以这样写而不那样写的奥妙，还要指导他们在课外长期坚持这样的学和悟，不断提升他们学习语文的能力和素养。

“悟”的方式有当堂探究、课前演讲、课后完成作业、随笔等，教师要积极引导学生发现文章的可“悟”点，为他们提供思考、探究和判定的机会与平台。比如在教授《长亭送别》时，引导学生对崔莺莺的爱情观进行思考，崔莺莺之母要求张生科考取得功名错了吗;教授《师说》，引导学生思考“生乎吾前其闻道也”是否就一定“先乎吾”;教授《季氏将伐颛臾》，引导学生思考“仅树仁德是否就可以安天下”……笔者认为，让学生这样自主感悟，不仅有助于发挥学生的想象力、创造力和思辨力，更有利于培养他们的自觉和习惯。如果教师能够将“悟”贯穿于“读·写·秀”三个教学环节全过程，督促检查学生课内外自主感悟的结果，及时评价、展示优秀成果，供集体分享，鼓励学生形成习惯，与学生一道成长，那么学生的自主精神、独立人格、辩证思维等自然就会由课内到课外、循序渐进地得到良好发育。

总之，“二自语文”使学生真正成为课堂的主体，学生的学习需求真正成为教学资源的选择标准和生成土壤。实践证明，这样的教学活动是高效的，也是深受学生欢迎的。